문학이다. 흔히 유아를 위한 문학, 유아문학, 유년동화 등이 함께 사용되고 있지만 유아문학은 대부분이 그림책으로서 아동문학 중 연령이 낮은 유아를 위한 문학이라 볼 수 있으며, 유아문학교육은 유아에게 문학이라는 대상의 교육내용을 가르치거나 교육하는 활동을 의미한다. 따라서 본론에서는
아동문학교육에서의 교사역할
1. 아동문학의 개념
Nodelman(2001)은 아동문학은 이름이 의미하는 것처럼 어린이들에 대한 우리들의 생각과 그들이 무엇을 이해 할 수 있고 무엇을 즐길 수 있는지에 대한 생각과 관련된 특성의 문학작품으로서 그림책, 동요, 동시, 아동극 등 다양한 작품을 포함한다고
경험들은 교육적으로 매우 중요한 의의를 갖는다. 그러므로 유아교육기관에서 유아들에게 제공되는 교육 환경이나 교육 내용은 유아들의 발달을 도울 수 있는 다양한 경험으로 구성되어야 한다. 따라서 본론에서는 유아 연령별 발달에 따른 문학교육의 접근법과 교사의 역할에 대해 제시해 보겠다.
않으면서도 작가의 의도를 잘 파악하여 진의를 전달할 수 있어야 한다. 책을 통해 전달할 수 없는 음향과 움직임을 잘 살려 문학 작품을 영상화 하는 것이 도움이 된다. 또, 이야기의 분위기에 적합한 매체를 연구하여 활용한다면 이야기 내용을 보다 효과적으로 전달 할 수 있다.
5.교사의 역할
제공하는 것은 유아들이 상호연관성을 이해하여 사건이 시간적, 공간적 순서대로 되어 있다는 것을 알 수 있도록 도와준다.
6) 창의성을 발달시킨다. Kats와 chard에 의하면, 창의성은 유아가 우리들에게 갖추어 주려고 노력하는 바람직한 기질 중의 하나이다. 따라서 동극 활동을 통하여 교사들은 유