음악실을 보유하지 못하였으며 녹음기를 제외한 감상 기구와 감상학습자료가 불충분하여 정상적인 감상교육의 어려움이 있고, 음악 시간의 중점 지도 영역을 가창과 이론을 주로 하고 아동들은 감상학습을 선호하나 대부분의 교사가 감상수업방법을 모르거나 알면서도 활용하지 않으며, 교재의 감
음악에 대한 감각을 길러 주어야 하는 데 이것은 기악 지도에 의해 통합적으로 지도되어질 수 있다.
아동기 음악교육의 또 하나 중요한 사실은 이 시기는 바로 음악적 능력의 발견기라는 것이다. 일반적으로 아동기란 초등학교시기를 뜻하므로 이것은 초등학교의 음악교육의 중요성을 나타내 주고
교육이 지향해야 하는 것이었다. 학생들에게 의미 있는 문제를 해결하기 위해 학생들의 자발적인 학습활동 참여를 강조함으로써 학생들의 학습경험이 보다 의미있게 통합되도록 하고, 전통적인 교과의 경계를 무시하고 학습의 주제를 중심으로 하여 필요한 자료들을 각 교과영역에서 모아 교수함으로
교육과정’의 기치 아래 제7차 초․중등학교 교육과정을 교육부 고시로 확정, 고시하여 시행하고 있다. 수준별 교육 과정은 ‘교육과정의 개별화’나 ‘교육과정의 다양화’의 구체적인 한 형태로서 “학생들의 능력수준에 따라 교육의 내용이나 방법을 달리한다는 것이다.” 즉 우수 학생이나 지
교육정보화의 추진동향은 정보화 수준의 향상, 교사능력배양, 정보화 전체의 환경 통합, 컴퓨터 교육의 확산 및 발전, 통신망 사용의 보급과 확장 등으로 요약해볼 수 있다. 또한 학교에서의 변화와 효과를 극대화하고자 하기 위해서는 학교 제도, 교수학습방법, 교수와 학생과의 관계, 교실환경의 변