인간에 대한 정의를 내 놓으면서 우리가 늘 말하는 좀 더 인간답게 살아가야 한다는 것은, 폭넓은 사고와 영감과 위대한 성장 가능성을 가진 책임 있는 인간으로서의 삶을 의미하는 것은 아닐까 싶다. 또한, 우리는 그런 로봇들을 만들만큼의 훌륭한 지능을 가지고 있는 생명체다.
Ⅱ. 인간본성이론
인간과 삶이 무엇인지를 탐구하는 철학적 지식은 교육의 대상인 인간에 대한 교육이론을 확장시킬 수 있었다. 자아 완성으로서의 인간관 확립은 교육의 목적이기도 하지만 철학에서도 중요한 탐구 대상이다. 교육이 인간의 성장과 발달을 의도적으로 이끌어내는 활동에 중점을 두었다면, 철학은 인간
발달의 경우에는 좀 더 세련된 수준의
4. 세 발달이론의 교육적 시사점
1) 에릭슨 심리사회발달이론의 교육적 시사점
에릭슨의 이론의 경우 발달의 전 생애 이론을 제시함으로써 이전의 인간의 본성에 치우쳤던 이론을
Ⅲ. 결론
세 학자는 기존의 이론의 장점은 수용하고 한계를 분석하
심리학, 철학 등의 주변 학문과 제휴하여 발전하였다.
분트(1900), 마르티(1908) : 심리학적 의미 연구.
메이예(1903) : 사회학적 의미 연구.
오그든-리차즈 : 의미 기능 분석.
스테른 : 의미변화에 대한 과학적인 분류와 실어증의 연구.
슈페르베 : 의미의 역사적 연구에 프로이트의 심리학적 접근을 시도.
분석이 가능하고 그 결과에 따라 교육과정의 목표, 방법, 평가 등이 달라진다. 이러한 맥락에서 교육과정의 심리학적 배경은 크게 행동주의, 인지심리학, 현상학과 인본주의로 나누어진다.
① 행동주의
행동주의는 다른 이론과는 달리 인간의 복잡한 학습 과정에 대해 관찰 가능한 행동을 통해서