인간을 이해하는데 막대한 영향을 주었다고 생각하였다. 이 장에서는 인간행동과사회환경 1공통형) 로터(J. B. Rotter)와 반두라(A. Bandura)의 사회적학습이론을 설명하고, 이에 대한 자신의 견해(또는 경험)를 작성하며, 청소년교육(또는 유아교육, 성인교육)에 주는 시사점은 무엇인지 구체적으로 작성하
이론과 반두라의 사회적학습이론의 특징과 함께 주요개념에 대해서 살펴보고자 한다. 그리고 마지막으로 각 이론이 유아, 청소년, 그리고 성인의 교육에 주는 시사점이 무엇인지에 대해서 자세하게 논의해 보도록 하겠다.
Ⅱ. 본 론 - 로터(J. B. Rotter)와 반두라(A. Bandura)의 사회적학습이론을 설명하
형성되는 것이 아니라, 사고하고 예측하려는 인간의 보편적 경향에 의해 선택적으로 학습된다고 주장하였다. 즉, 인간이 어떤 행동을 학습하는 데에는 외부환경의 어떤 직접적인 자극뿐 아니라 인간 내부의 인지적 요인이 함께 작용한다는 것이다. 이런 사회적학습이론은 기존의 행동주의 이론이
인간은 환경과의 관계를 조절하거나 동화되기도 한다. 이러한 의문과 결함으로 인해 이를 보완하거나 새로운 이해의 틀을 제기하고자 등장한 것이 로터(Rotter)와 반두라(Bandura)의 사회적학습이론이다.
로터의 사회적학습이론은 심리적 욕구를 중요시하며, 모든 행동은 방향성을 가지고 있고, 모든
학습된다고 설명하기에 무리가 따른다. 반두라(Bandura, 1986)는 학습이 발생하는 데에서의 조건화의 중요성 뿐 만 아니라 우리가 살아가는 사회 상황의 영향에 주목하며 학습의 과정에 대한 시각을 보다 확장시킨 학자다. 따라서 본론에서는 로터(J. B. Rotter)와 반두라(A. Bandura)의 사회적학습이론을 설명하