긍정적일수도 있으나 자칫 객관적이고 공식화된 교육내용의 전달이 아닌 해당단체의 이데올로기가 반영될 수도 있다는 점에서는 위험성을 내포하고 있다. 따라서 현 시점에서는 인권교육에 대한 구체적인 방향정립과 더불어 공교육에서의 인권교육 즉, 학교인권교육의 도입이 절실히 요구된다.
Ⅰ. 여학생의 정보화교육
1. 현황 및 문제점
학교의 경우는 남녀학생에게 공통의 교과목이 제시되므로 교과과정상에서 나타나는 컴퓨터 관련학습 기회의 차이는 없었다. 남녀학생 모두는 「실과」과목을 3·6학년에 걸쳐 주 1회씩 교육받으며, 여기에 수록된 교과 내용 중 컴퓨터에 관련된 학습은 5학
학교 안팎의 여러 정책/사건은 교실위기 현상의 구체적 양상과 속도를 규정하는 요인이다. 그러니 ‘조건’으로서의 사회문화적 요인과 ‘계기’로서의 잘못된 교육개혁의 오류 중에 어느 게 더 중요하냐를 따지기보다 어떻게 결합하여 위기가 벌어지는지 살피는 것이 실천적인 태도라 하겠다.
교실
교육행정학적 관점에서는 어떠한 분석을 할 수 있는지 살펴보도록 하겠다.
Ⅱ. 본 론
1. 교육행정정보화 전개과정 및 현황
정보화 사회로의 급속한 환경 변화에 따라 다양한 형태의 정보와 기술, 방대한 분량의 자료와 이를 효율적으로 관리할 수 있는 고성능 관리체제의 필요성이 점점 더 절
Ⅰ. 서론
학교공동체는 교원, 학생, 학부모로 구성된다. 교육의 성과를 극대화하기 위해서는 공동체 구성원간에 상호 신뢰와 협력을 바탕으로 각자의 책임과 역할을 성공적으로 수행해야 한다. 교원은 아이들에 대한 사랑과 사명감을 가지고 교육에 대한 책무성을 이행해야 하고, 학생은 학습자로서