초점을 둔 것이다.
쉐 마
아동은 빨기, 보기, 이르기 및 잡기와 같은 몇 가지의 대단히 조직적인 반사를 가지고 태어나는데 쉐마(schema, 도식)는 이러한 일반적 잠재력, 즉 어떤 방식으로 행위하는 잠재력을 말한다. (ex. 파악 쉐마 : 물건을 잡는 일반능력=모든 파악행위를 가능하게 하는 인지구조)
경험이 사회생활 전반에 관계가 있으므로 아동심리학이 생물학적 성숙의 요인에만 의존할 수 없다는 결론까지 얻게 되었다.
이렇게 Piaget는 생물학자로 철학자며 논리학, 심리학, 교육학 등 실로 다양하고 놀라운 대학자였다. 그러나 그 자신은 항상 발달인지론 자로 자부하기 원하며 심리학 분야의
생각을 비교할 수 있다. 또, 아동들은 다른 사람과의 상호작용과정에서 자신의 사고가 모순된다든지 또는 한 차원만 보고 다른 차원을 고려하지 못하였다는 것 등을 발견하게 되고, 다른 사람과의 상호작용을 통한 사회적 경험은 아동의 자기중심성을 감소시켜 아동의 사고과정 의 폭을 넓혀 준다.
유기체가 일관성 있는 체계를 형성하도록 통합하는 기능이다. 예를 들면, 아기들은 물건을 잡는 것과 시각 초점을 맞추는 것의 두 가지의 독립적 행동도식을 가지고 있다. 어느 정도 발달이 이루어지면 아기는 두 가지의 행동 도식을 조직화하여 물건을 보면서 잡는 높은 수준의 도식을 갖게 된다.
발달에서 환경적 측면을 강조하고 있는 로크(Locke), 손다이크(Thorndike), 스키너(Skinner) 등의 이론에 기초를 두고 있다. 유아의 발달에 대한 외적 요인의 중요성을 강조하며 최적 경험을 적절하고 단계적으로 배열함으로써 유아의 발달을 바람직한 방향으로 변화시킬 수 있다고 하였다. 성숙주의에서 환경