교육에 그치거나 실질적인 듣기연습에 도움을 주지 못하고 있다. 또한 언어습득에 있어 중요한 실제 화화를 위한 원어민이나, 그들 문화에 대해 알 수 있는 경로와의 접촉은 거의 불가능한 상태이다. 또한 최근 그래도 개선된 방책으로서 사용되어지고 있는 멀티미디어를 통한 학습 또한 늘 교사가 단
중심을 두며, 가르칠 지식을 선정하고 분석하는 것이 주된 활동이 된다. 그러나 구성주의는 객관주의에 대한 대안적 인식론을 제시한다. 지식의 독립된 개념을 포기하고 경험적 세계에서 우리가 할 수 있는 것을 인정할 것을 요구한다.
따라서 박인우는 구성주의에서 제시하는 지식에 대한 기본 가정
ICT활용교육이란 단순히 워드프로세서로 만든 학습지도안을 보여주기만 하여도 가능한 일이겠으나 학생들의 학습욕구나 성취단계를 고려할 때, 다양한 자료를 가지고 제시하지 않는다면 진정한 의미의 ICT활용교육이 이루어질 수는 없을 것이다. 또한 교수자가 자료를 일일이 개발하는 것은 시간적으
활용되는 도시를 목표로 하고 있다.
부산 U시티 프로젝트는 부산의 현실을 기초로 설계됐다는 점에서 다른 지자체와 다르다. 경제 침체·교통 체증·물류 비용 증가·인구노령화 등 기존 도시가 안고 있는 다양한 문제를 해결하기 위한 고민에서 U시티는 시작됐다. 그리고 시민 생활과 환경뤁다. 융
사용할 줄 알아야 한다. 그리고 인터넷의 대중화로 인하여 학생들은 자신이 원하는 지식을 쉽게 획득할 수 있으며, 심지어는 교사들보다도 더 많은 정보를 소유할 수 있다. 따라서 교사들은 학생들이 정보를 지식으로, 지식을 지혜로 전환할 수 있도록 안내하고, 조정하는 역할을 수행하여야 한다.