초등학생들에게는 와 닿지 않는다던지 하여- 것이 사실 이었다. 교과서 밖의 많은 텍스트들이 이러한 몇 가지 점에서 '느끼고글쓰기'로 이어지지 못한다고 생각한다. 또한 교과서 안의 많은 텍스트들도 초등학생들에게 단지 기능적인 읽기의 수단으로 여겨질 뿐 읽기 영역이 본래의 목적으로 가지고
독서 · 토의 · 토론 등의 활동을 통해 고등학생에게 그 지적 수준에 걸맞은 분석적 · 종합적 사고력, 논리적 · 비판적 사고력 등 다양한 사고력을 배양시켜 주는 지도교사 양성과정이며, 이 과정에는 논술문 작성 지도, 효과적인 논술 첨삭 지도 등 합리적이고 창의적인 글쓰기를 지도하는 여러 교육내
있는 과목이 되고, 그래서 영어 시간이 되면 학생과 교사간의 벽이 허물어지고 친밀한 공감대가 이루어져야 영어를 터뜨릴 수 있어야 한다. 심화∙보충형 수준별 교육은 소집단/ 개별화 지도(group work/individual teaching) 방법으로 학생의 수준 차이에서 오는 학습 부진 요인을 제거하여 학생 모두에게
왔다. 그중 독서 는 이세가지 기본교육 중에서 가장 중요하게 인식되어왔다. 독서교육이 바로 학교교육의 시작이다. 그리고 이때의 독서교육은 문자 읽기에서부터 시작한다. 초등학교1학년 취학 아동들을 대상으로 하는 학교교육의 출발은 글자의 구조, 어휘의 난이도, 문장의 길이와 유형 등 여러
문학 능력을 기르는 문학교육을 동시에 추구하는 데서 비롯된다. 그렇기 때문에 문학교육에 적합한 교육내용이 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 영역의 학년별 내용으로 선정되기도 한다. 제7차 국어과 교과서의 경우 문학 제재를 언어능력을 기르는 정보단원, 설득단원, 친교단원에도 수록되어 있다.