국어과 교육이 학생들의 언어능력을 기르는 언어교육과 문학 능력을 기르는 문학교육을 동시에 추구하는 데서 비롯된다. 그렇기 때문에 문학교육에 적합한 교육내용이 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 영역의 학년별 내용으로 선정되기도 한다. 제7차 국어과 교과서의 경우 문학제재를 언어능력을 기르는 정
2. 교수학습의 중심과 문학 이론
1) 텍스트 중심의 문학 이론
문학 수업에서 텍스트 문제를 거론할 때, 문학성의 문제는 항상 논의의 초점이 되어 왔다. 그것을 규명하기 위한 시도는 간단히 말해 일상어와 시어 사이의 구별이다. 이러한 구별은 문학의 성격을 규명하는 데 일조를 한 것이 사실이지
제재들이 필요함을 절실히 느낀 바, 본고에서는 이 부분에 초점을 맞춰 논의를 진행하고자 한다.
Ⅱ. 본론
1. 교과서 제재로서 최신소설을 다루는 의의
1) 새로운 교과서관
이전까지의 문학교육에 있어서 교과서관은 주로 시대를 통틀어 가치 있다고 평가 되어진 정전 작품 위주의 제재를 선정
몰입 독서가 가능
경험의 지평이 간접적으로 확장되는 정도도 실제 삶과 유사한 최신작품을 통해 더 효과적일 가능성
문학교육의 기대효과는 즉각적인 반응에 그치는 것이 아니라, 학습자가 이후 사회인으로서도 문학을 향유하는 사람이 되기를 기대함
미래의 잠재적 교육 효과도 고려해야 함
선정하였고 그 중 직접적으로 ‘쓰기’가 ‘학급신문 만들기’로 구현되어 있는 소단원 <(3)학년 올라갈수록 희망 직업 없어> 를 분석 및 재구성 대상으로 선정하였다.
Ⅱ. 본론
ⅰ) 교과서 분석
기준 1. 교육과정 성취 기준 및 내용요소의 예 분석
○ 교육과정 성취기준과 내용요소
⑵ 글을 쓰