서론
언어에는 음성언어인 듣기와 말하기, 문자언어인 읽기와 쓰기가 있다. 또한 영역으로 구분하면 이해 영역의 듣기와 읽기 표현 영역의 말하기와 쓰기로 구분된다. 이 중 읽기는 문자를 이해하는 영역이며 일상 생활 속에서 쉽게 접할 수 있는 부분이다. 간판, 문자메시지, 메뉴판 등의 쉬운 부분
읽기 교육 방안을 살펴보고, 실제 교실에서 실행할 수 있는 수업 모형을 제시하고 아울러 그 효용성(의의)고 한계점을 살펴서 외국인을 위한 한국어 교육 과정에 매체를 활용한 한국어 읽기 수업이 자리매김할 수 있도록 그 방안을 모색하고자 한다.
1.2. 선행연구
우리는 정치, 경제, 문화 등 다방면
대두된 인지 심리학의 영향으로 읽기를 보는 관점이 크게 변화되기 시작하였다. 구성주의자들은 읽기의 정의를 ‘의미형성 행위’라고 하며(Ruddell & Unru, 1994), 의미는 특정한 독자, 특정한 텍스트, 그리고 의미를 형성하는 환경 등의 세 요소가 어우러져 이루어지는 것이라고 설명한다(Rosenbalatt, 1994).
영역별 진술 내용으로 단일화된다.
교육과정에서 고려해야 할 요소는 크게 네 가지다. 학생들이 도달할 언어 능력이나 기능에 대한 것과 텍스트(자료), 활동, 그리고 관련 지식이다. 우리가 바라는 바의 목표는 학생들의 언어 능력을 향상시키는 것이다. 텍스트나 활동, 지식은 바로 학생들의 언어 능
제시 (3항목)
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준비 학습
학습활동
학습활동 2문항
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소
단
원
(1)
소단원 제목
읽기 전에
알아두기
학습활동
(1) 다매체 시대의 언어활동
자료제시 및 학습활동 2문항
알아두기 1 : 매체 언어의 특성
알아두기 2 : 신문을 읽을 때 주의할 점
알아두기 3 : 텔레비전을 볼 때