자격과 자격제도의 변화
1. 자격의 가치 변화
최근 평생학습사회의 도래와 함께 자격의 새로운 가치와 기능이 부각되기 시작한다. 특히 숙련의 생명주기가 짧아지면서 개인의 직업능력개발은 평생에 걸쳐 이루어져야하고, 사회는 점점 학력이라는 지표보다 `능력`이 중심이 되는 능력중심사회로 전환
교사자격
1. 교원의 개념
1) 교사의 개념
조선시대에 사학(四學)에서는 가르치는 사람을 교수(敎授)와 훈도(訓導)로 구분하였다. 서당에서는 가르치는 사람을 훈장(訓長)이라 하였다. 그러나 훈장 혼자서 업무를 처리하는 것이 곤란하여 학생들 중에서 연령이 많고 성적이 우수한 자를 뽑아 업무를
자격 연수 대상자의 순위명부는 교감 자격연수 성적을 기초로 하여 작성한다. 이 조건은 교장자격연수는 교장임용예정자를 대상으로 실시함을 의미한다. 따라서 자격증제도의 존폐를 논하는 것은 무의미하다. 교장을 승진임용하든 선출보직하든 간에 교장에게 필요한 자질을 어떻게 함양할 것인가에
◆ 1957’ 현직교사 대상 상담교육 시작
◆ 1964’ 교도교사 자격증제도의 시작
◆ 11’ 진로진학 상담교사 배치시작
◆ 16’ 전국 중등배치 완료
① 개요
◆ 11’ 03, 교원자격검정령 시행규칙 개정으로 도입된 ‘교과교사제도‘
◆ 09’ ‘진로와 직업‘ 선택과목 도입 → 전문 담당 인력 필요
자격의 정의는 두 가지이다.
개인이 노동시장에 진입하거나 노동시장에서 진급을 도모할 때 요구되는 것과 교육훈련을 성공적으로 마쳤다는 인정 또는 검정에서 만족스러운 능력을 보인 경우 그 성취결과에 대한 공식적인 기록을 의미한다.
Ⅱ. 자격제도(자격증제도)의 이념
자격의 기능이 노동시