효능감이 낮은 사람은 자신이 해야 할 일을 해결하기 위해 노력하기 보다는 포기하는 모습을 보이고, 반대로 자기효능감이 높은 사람은 자신이 해야 할 일을 해결하기 위해 노력하고 도전하는 모습을 나타낸다. 본 과제에서는 자기효능감의 개념과 영향요인및자기효능감을 높이기위한실천방안을
자기 자신에 대해 지니고 있는 생각과 신념에 따라 타인을 대하는 태도가 달라집니다. 자신은 장점이 많은 유능한 사람이라고 믿는 사람은 대인관계에서 자신감으로 자기효능감도 커진다. 이에 본론에서는 자기효능감의 개념과 영향요인및자기효능감을 높이기위한실천방안을 제시해 보고자 한다.
영향을 미칠 수 있다고 생각하는 일반 교수효능감과 자신이 잘 할 수 있는지에 대한 자신감과 연관되는 개인 교수효능감으로 구성됨 * 유아교사론 127쪽 참고
2 . 유아교사의 신념 발달
☞교사의 자기 정체감을 알아보는데 있어서 교사의 자아 개념과 함께 교사가 갖고 있는 신념은 매우 중요하다
요인이 독립적으로 작용하는 것이 아니라 영향요인 간의 상호작용의 총체라고 할 수 있다.
선행연구를 통해 밝혀진 학업성취도 미치는 영향요인으로 정서적 요인, 학습동기 요인, 사회관계적 요인을 설정하였다. 그러므로 여기서는 세부변인으로 정서적 요인은 자아존중감ㆍ효능감을, 학습동기 요
감으로 나타나기 때문이다. 이번 보고서에서는 이러한 순차적인 관계를 따져 먼저 자아존중감에 대한 정의를 간단히 언급하고 연령대 별 자아존중감 증진 방안에 대해 살펴 본 후 더 나아가 자신감(바바라 드 엔젤리스의 표현을 빌리자면 성공으로 이끄는 무한한 힘)을 높이기위한 노력을 다양한 구체