및 환경변화로 인한 새로운 적응이 필요하며 그 때문에 자아개념을 정확히 파악하는 것이 중요하다고 보았다.
자아정체감의 형성발달에 영향을 미치거나자아정체감과 상관관계를 갖는다고 생각되는 요인은 여러 가지가 있다. 자아정체감 형성을 위한 발달행로의 선행요인으로서 부모와의 동일시
가지 측면을 강조하고 있다. 셋째로 오수벨(Ausubel)의 교수이론은 교사가 많은 양의 정보를 효율적으로 전달하는 방법에 관심을 두어 기계적 학습이 아닌 유의미 학습을 강조하고 있다. 끝으로 가네의 교수이론은 인간의 학습이 단순한 것에서 복잡한 것으로 저차원에서 고차원으로 발전하는 위계를 이
Erikson은 특히 청년기에 현저히 제기되는 일련의 질문들, 즉 나는 누구인가? 무엇을 할 것인가? 미래의 나는 어떻게 될 것인가? 어제의 나와 오늘의 나는 같은 인물인가, 아닌가? 들의 자문을 자아정체감을 형성하기 위한 과정이라 하였다.
자아정체감은 그 용어 자체가 여러 가지 함축적 의미를 갖고
자아정체감(Ego-Identity)은 상당히 광의로 사용되고 있으며, 이 용어는 1950년대에 미국의 에릭슨이 처음으로 사용하였다. 에릭슨은 1950년부터 10여년간 임상경험을 중심으로 자아정체감을 발전시켰으며, 특히 그의 저서 “자아정체감과 생애주기”에서 그 개념을 확립시켰다. 에릭슨은 자아정체감이 성공
자아정체감이 확립되지 못한 우리의 청소년들은 청소년 비행, 학교폭력, 집단따돌림 등 여러 가지 혼란을 겪고 있다. 지난 2004년 대검찰청 총계주석에 따르면 2004년 전체 범죄자(2,606,718)중 청소년범죄자는 156,654명으로 전체 범죄 구성비의 약 3.6%를 차지하고 있다. 청소년 범죄 유형을 살펴보아도 그 유