빈도와 방향, 주의산만, 동기 등 다양한 행동과 태도에 영향을 미친다(김옥기역, 1993).
장애아동과 비장애아동이 가장 효과적으로 교육받을 수 있도록 하는 데에는 위의 요인과 더불어 환경적인 요인이 잘 구조화되어 있어야 하는데, 학습 환경 요인으로는 일과, 학급구성, 좌석배치 등을 들 수 있다.
유아 자신의 수준과 흥미에 맞추어 교사나 다른 영유아와의 개별적인 상호작용을 함으로써 개별학습을 하는 시간이다. 이런 자유선택활동은 해당 연령의 교실에서 진행되는 주제, 그리고 영유아의 흥미와 발달수준에 기초해 활동영역별로 다양하고 통합적인 영역별 활동을 통한 놀이학습을 의미한다.
자유선택활동시간에 유아가 스스로 선택한 활동은 자유 의지에 따라 선택한 활동이므로 능동적인 학습으로 이어질 가능성이 높다.
③ 유아의 개별적인 흥미, 요구, 관심에 따라 놀이하게 되므로 학습이 자율적이고 적극적으로 이루어질 수 있다.
④ 유아와 교사의 상호작용을 통해 학습의 개별화가
유아는 놀이를 통하여 학습을 한다. 유아의 학습에서 놀이는 학습 그 자체라고 할 수 있으며, 유아교육현장에서의 많은 활동들이 놀이의 형태로 계획되어 실시된다.
유아의 놀이활동이 교육적이 되려면, 유아가 스스로 놀이활동을 선택하고 계획하고 참여해야 하며, 이들의 놀이를 돕기 위한 교사의
선택할 수 있고 자율적인 학습을 할 수 있는 자유선택활동은 매우 중요한 시간이다. 자유선택활동시간은 계획하여 준비된 교실의 환경 속에서 유아가 자신의 흥미와 능력에 맞는 놀이를 스스로 선택하여 활동하는 시간으로써 유아들은 선택한 영역에서 개별적으로 또는 다른 유아나 교사와 적절히 상