![[유아교육] 유아특수교육-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/52/51678-0001.gif)
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![[유아교육] 유아특수교육-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/52/51678-0003.gif)
![[유아교육] 유아특수교육-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/52/51678-0004.gif)
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분야
hwp1) 유아특수교육의 정의
2) 유아특수교육의 대상유아
3) 유아 특수교육의 필요성
4) 유아 특수교육의 체계
(1) 유아발견(casefinding)
(2) 선별검사(screening)
(3) 진단평가(diagnosis)
(4) 배치(placement)
(5) 교육적 평가(educational assessment)
(6) 개별화교육계획 또는 개별화가족서비스계획
(7) 수행능력 점검(performance monitoring)
5) 유아 특수교육의 목표
(1) 유아특수교육의 목표
(2) 제7차 특수학교 교육과정의 유치부 교육목표
6) 유아특수교육의 내용
통합교육
1. 통합교육이란
1) 통합교육이 일반아동에게 미치는 긍정적인 측면
2) 장애아동에 대한 교사의 긍정적 태도의 중요성
3) 통합교육의 요건
2. 유치원 활동에 따른 장애아동의 태도와 교사의 역할
1)자유놀이시간
①산만하게 놀이영역을 배회하고, 놀이에 집중하지 못함
②다른 아동과 놀이감을 가지고 다툰다
③규칙적인 교사의 지시에 긍정적 반응을 보임
2)이야기 나누기시간
①자리에 착석하여 이야기 듣기 다소 산만
3) 음률, 음악활동
4) 작업활동
5) 바깥놀이
① 혼합연령에서의 장점
② 짝지어 주기와 주번제도
6) 게임활동
3. 결론 - 교사의 태도와 주의할 점
1) 장애아의 특성을 이해하고 있어야 한다.
2)효과적인 환경구성을 통해 아동의 행동을 최대한 통제한다
3) 교사는 장애아동을 과잉보호하지 않는다.
4) 아동간의 상호작용을 계속적으로 촉구
5) 문제행동에 대한 관찰, 원인분석, 교정, 평가한다.
6) 장애유아는 유아교사가 가장 잘 다룰 수 있다.
1) 장애아의 특성을 이해하고 있어야 한다.
장애유형별로 어떤 특성을 갖고 있는지 알아야만 문제행동에 대한 대처를 쉽게 할 수 있다. 자폐아동의 지나친 집착성, 다운의 고집스러움, 약물, 기타 장애아동의 피해야 할 음식, 건강상의 문제, 신체발육상의 문제등에 관해 사
전 지식이 있어야 한다.
2)효과적인 환경구성을 통해 아동의 행동을 최대한 통제한다.
Guralnick(1982)는 통합교육에 영향을 주는 변인중에는 교실 공간과 교구의 물리적 배치, 학급아동의 생활연령, 초기교육프로그램의 질, 자원전문가 등을 언급하고 있다. 물리적 환경을 배치하는 것은 아동들의 행동에 크게 영향을 미칠 수 있다. 책상, 자료 및 장식의 배열은 움직임, 의사소통의 빈도와 방향, 주의산만, 동기 등 다양한 행동과 태도에 영향을 미친다(김옥기역, 1993).
장애아동과 비장애아동이 가장 효과적으로 교육받을 수 있도록 하는 데에는 위의 요인과 더불어 환경적인 요인이 잘 구조화되어 있어야 하는데, 학습 환경 요인으로는 일과, 학급구성, 좌석배치 등을 들 수 있다.
