장애]란 말은 장애가 심한 것을 말하는 것으로써 우리나라 장애인 복지법에서는 1~3급을 중증, 4~6급을 경증으로 분류하고 있다.
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Ⅱ. 언어장애아(언어장애아동)
인간은 언어를 통하여 의사소통을 하며, 사회와 문화를 발전시켜 왔다. 언어에 장애를 갖는다는 것은 대
특성은 자폐아동이 가지고 있는 사회적, 의사소통적, 인지적 결함과 함께 그들이 독립적으로 살아가는 데 어려움을 주는 장애 요인이 된다고 할 수 있다. 그러므로 자폐아동의 교육과정을 계획하는 데 있어서 이러한 문제 행동들이 함께 고려되어야 한다.
자폐증 아동은 보통 정신지체를 수반하는 것
문제임을 지적하고 있다. 일반적으로 사람들과 상호활동을 하지 않으며 혼자 있는 것을 즐긴다. 만약 상호활동을 하더라도 다른 사람을 하나의 사물로 대하는 경향을 보인다(국립특수교육원, 1995, p.264).
자폐성아동은 일반적인 사회적 기술과 또래와의 상호작용에서 상당한 어려움을 겪고 있다.
지적장애에 관한 관심이 남달랐다. 이에 주어진 논제 중에서 본인이 관심 있는 장애 유형으로 지적장애를 선정하여 과제물을 작성해 보고자 한다.
2. 본 론
1) 지적장애의 정의
바보, 저능아, 지적장애, 정신장애 등 정신지체 아동과 관련한 용어만큼이나 개념에 대한 정의도 국가와 문화에 따라
장애인이 증가하고 있다. 특히나 정신지체 장애인은 꾸준히 증가하고 있는 추세이다. 장애의 여러 유형 중 정신지체인의 경우 장애가 지적 능력과 관계되어 있어 스스로 어떠한 주장을 할 능력을 갖추지 못하고 있으므로 사회 전반의 협력과 인식이 요구된다. 정신지체인은 발달 과정상 부적절한 경험