아동은 그렇지 않은 아동에 비해 학업이나 일반생활에 있어서 더 낮은 수행 수준을 보인다. 또한 자폐범주성장애를 지닌 아동 중 약 20%는 평균 및 그 이상의 지적기능을 보이는 고기능 자폐(high functioning autism:HFA)들이다. 이들 대다수는 일반학급에 통합되어 수업을 받지만 학교생활에 있어서 여러 가
아동을 말한다.
시각, 청각 및 지체장애는 각각의 신체적 손상으로 인해 일반교육에 어려움을 갖는 아동이며, 정서장애아 및 학습 장애아는 지적, 신체적 이상이 없이 각각 정서 또는 정보처리 과정상의 문제로 학업 수행이 부진한 아동을 말한다. 자폐아는 발달 장애 증후군으로서 언어, 인지, 대인관
. 언어와 인지, 인지와 언어에 관한 논쟁은, 언어가 사고를 결정하는 주장은 부정되었지만 언어가 사고작용에 어느 정도 기본이 되고 사고가 언어 행위에 기본이 된다는 점에는 합의하였다. 이 장에서는 자폐범주성장애, 의사소통장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.
수 없어 자폐성장애는 띠(Spectrum)를 가진 장애 즉, ‘자폐 스펙트럼 장애(Autism Spectrum Disorder, ASD)’라고 불리고 있다. 지금부터 자폐범주성장애, 의사소통장애, 시각장애, 청각장애, 지체 및 건강장애 중 택일(자폐범주성장애)하여 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하도록 하겠다.
교육프로그램의 평가도 단기적인 기술습득이나 문제행동의 감소보다는 장기적으로 자폐아동의 삶의 질을 향상시키기 위해 어떠한 변화를 초래하였는지에 근거하게 되었다.
이 장에서는 자폐범주성장애, 의사소통장애, 시각장애, 청각장애, 지체 및 건강장애 중 택일(1가지만 선택)하여 개념, 원인,