저자는 글을 쓰는 과정에서 생각이 바뀔 수 있다는 것은 이미 알고 있지만, 그에 대한 언급 없이 글쓰기에 대한 전반적인 방법을 언급하고 있는 것이다. 즉, 저자가 제시한 글쓰기의 방법은 생각을 바꿀 때에도 사용될 수 있는 것이다. 또한 저자가 독자가 이해 가능한 표현을 고려하라고 하는 것은 그들
대한 계획을 세워야 한다. 이것은 누구에게, 어떤 목적으로, 어떤 내용을, 어떻게 쓸 것인가를 결정하는 과정이라고 할 수 있다. 이와 같이 볼 때, 작문의 과정에서 작용하는 사고는 분석, 종합 등과 같은 모든 사고 요소들은 물론이고, 이들 사고 요소들이 총체적으로 작용한다는 특징을 가지고 있으며
내용을 이해하고 소화하여 자신의 사고나 행동에 도움이 되게 하는 독서과정의 하나라고 하였으며, 한국어문학연구소(2006)는 독자가 책을 읽고 서로 의견을 나누는 상호작용 활동으로 표현하였다.
이를 종합하여 독서토론의 개념을 살펴보면, 작가가 전달하고자 하는 의미가 있는 글을 읽고 글에 대한
과정으로서의 기능이다. 쓰기는 독립적으로 습득되는 것이 아니고, 말하기, 듣기, 읽기의 숙달도에 의해서 습득되는 것이다. 또 쓰기는 언어학적인 지식의 훈련 수단이고, 말하기나 듣기, 읽기의 기초가 되는 훈련 방법이다. 정확한 문장 표현을 위한 이 문법 훈련은 모든 학습자가 반드시 받아야 할 과
Ⅰ. 서론
국어과 교육 과정에서는 학년별 ‘내용’과 함께 ‘수준별 학습 활동의 예(기본/심화)’를 제시하였다. 수준별 학습 활동의 예는 국민 공통 기본 교육 내용에 대한 보충과 심화 학습 계획을 수립하는 데 도움을 줄 것이다.
국민 공통 기본 교육 내용에 대한 보충 학습과 심화 학습은 차시 단