아동의 독특한 교육적 요구에 알맞은 적절한 교육을 보장하여야 한다. 따라서 교육과정을 수정하거나 특별한 교수·학습 방법을 도입할 필요가 있다. 따라서 본론에서는 관심있는장애유형을 하나설정하여 이러한장애를 가진영유아에게 필요하다고 생각되는 개별화교육프로그램을 작성해 보겠다.
교육과정-중심의 진단 모델에 병합되어 실행 될 수 있는 구체적인 방법론으로도 설명될 수 있다. 각각의 여섯 가지 진단 모델들을 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.
1) 교육과정-중심의 진단
교육과정-중심의 진단(curriculum-based assessment)은 “준거참조검사의 한 유형으로 교수목표의 판별과 현행
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집단유형에 따른 교수·학습방법에는 대집단 활동, 소집단 활동, 개별 활동이 있다. 대집단 수업은 한 반 전체 유아가 함께 모여서 하는 수업활동을 말한다. 대집단활동의 대표적인 이야기나누기의 활동은 교사-유아, 유아-유아의 상호작용이 의미 있게 이루어질 수 있는 상당히 비중 있는 시간이다.
필요한 기술의 습득을 지원하는 기능론적 접근 등으로 구성되어있다.
이러한 접근 방식은 발달장애영유아에게 맞춤형 교육을 제공하는 데 중점을 두고, 현장 교사와 가족의 협력을 통해 효과적으로 적용될 수 있을 것이다. 이 활동프로그램은 발달장애영유아 대상의 통합교육과 진단 및 평가를 연
프로그램의 목표, 내용, 교수학습방법을 분석하시오.
Ⅰ. 서론
모든 인간은 태어나면서부터 학습하는 존재로서 어떤 인간이든지 성장 가능성과 필요성을 지니고 있는 한 학습이 필요하며 학습을 필요로 하는 한 어떤 형태이든 교육이 필요하다. 유아교육에 관하여 다양한 교수학습 방법론들이 있지