대인관계기술의 습득에서 어려움을 겪는다. 따라서 장애인들은 대인관계기술 습득을 위한 특별한 지원이 요구된다. 본 지침서는 이러한 요구에 따라 대인관계기술 습득과 향상을 필요로 하는 장애인들, 특히 곧 성인기로서의 전환을 앞두고 있는 장애청소년들을 대상으로 만들어졌다. 본 지침서는
위해 다양한 접근법이 활용
발생할 수 있는 구체적 상황들에 대한 해결방안 모색을 위해 소그룹 활동과 실용가능한 지식과 상황을 직접 경험
주거의
의미
삶의 질 향상을 위한 개선과 조화를 추구하는 대상
편리와 합리성에 근거하여 적극적으로 선택할 수 있는 대상
문제해결
접근법
장애는 다른 사람과 구별되는 차이성이다. 그 차이가 이제는 이해되고 인정받는 시대가 되어야 할 것이다. 사회의 가치관이 다양성을 존중하는 현대 사회에서 장애는 최소한 구별은 되어도 차별 받아서는 안 될 것으로 본다. 이번 주제를 통해 광범위한장애에 대한 분류와 장애에 대한 인구학적 분포
위한 성교육 지침서를 기초로 성역할 정체감 향상과 관련된 프로그램을 선별하여 본 프로그램의 목적에 맞게 수정 보완하였다.
본 연구의 범위는 제1장 서론과, 제2장 성역할 정체감의 이론적 배경, 제3장 모자가정 청소년들의 성의식 및 성역할 정체감 실태, 제4장 모자가정 자녀를 위한 성역할 정체
장애학생에게 제공되는 여가활동은 신체적 건강, 독립성을 증진시키며 사회적 상호작용(우정의 증진 등)의 기회를 제공하며, 지역사회 통합기술을 증진하며, 장애인의 성공적인 지역사회 적응을 도와준다.
더불어 장애청소년들은 여가교육을 통해 다양한 여가활동을 접하면서 여가활동 소속을 증