평가 ․ 심사 및 선정의 기준"의 '정서장애를 지닌 특수교육대상자'는 다음과 같이 규정하고 있다.
1/ 지적 ․ 신체적 또는 지각적인 면에 이상이 없음에도 학업 성적이 극히 부진한 자
2/ 친구나 교사들과의 대인 관계에 부정적 문제를 지닌 자
3/ 정상적인 환경 하에서 부적절한 행동이나 감정을
행동장애의 하나로써 주의집중력 부족, 충동적인 행동, 그리고 과잉활동 성향이 주요한 특성이다. 이러한 일차적인 문제로 인해서 이차적으로 학습수행, 또래와의 관계 등 사회적인 적응에 심각한 문제를 일으킬 뿐만 아니라 그 결과 낮은 자존감 등의 정서적 부적응을 초래하게 되는데, 학습상황이 구
정서적 또는 애정적 지지를 경험할 기회가 부족하며 일반 아동과 달리 정상적인 가정의 보호안에 있지 못함으로써 심리·사회적 욕구를 충족시킬 만한 인적·물적자원이 부족하다. 이로 인하여 어른들에 대한 불신감과 자아정체성상실, 난폭하고 공격적인 성격과 이탈된 행동 등이 일반가정환경 아동
장애를 지닌 특수교육대상자 선별검사
유아용과 초,중,고생용
교사와 또래와의 관계에 관한 4개의 문항
일반적 상황에서 부적절한 감정이나 행동문제에 관한 4개의 문항
우울과 불행감에 관한 4개의 문항
신체적 통증과 공포에 관한 4개의 문항으로 이루어져 있음
한국 아동 청소년 행동평가척
검사의 과잉행동(HPR)척도에서 점수가 높을수록 주의력 결핍-과잉행동장애가 심한 것으로 평가하였다. ADHD의 하위 유형에 따라서는 어머니의 양육스트레스, 우울감, 부모효능감에서 유의한 차이를 보이지 않았지만, 증상의 정도에 따라서는 증상이 심할수록 어머니의 양육스트레스가 많고, 우울감이 높