생각하는 경향이 강했음
<의학기술의 급속한 발전>
학습장애 문제를 신경계통의 원인으로 보고 이를 증명코자 하는 다각적인 연구가 진행됨
<시대적 흐름에 따른 발달상>
뇌손상
미소뇌기능장애(minimal brain damage : MBD)
학습장애
그 밖의 관련용어(학습장애 혹은 유사한 증세를 가진 아동을 명명)
I. ‘학습장애아동교육'
1. 학습장애교육의 역사
● 1940년대 이전 : 학습문제를 지적장애, 정서장애 혹은 사회·문화적 환경에 기인한 것으로 생각하는 경향이 강했다.
● 의학기술의 급속한 발전 → 학습장애 문제를 신경계통의 원인으로 보고 이를 증명코자 하는 다각적인 연구가 진행되었다.
3. 의사소통장애의 진단과 평가
1) 평가절차
- 아동이 문제가 있는지의 여부를 일단 판별하고 난 후 진단을 하게 된다. 구체적으로 문제가 있다면 어떤문제를 가지고 있는지를 선별해야 할 것이다. 선별검사를 통과하지 못한 아동은 좀 더 전반적인 평가를 받게 된다. <표 9-2>
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2) 평가항목
(1) 공통
교육시켜 아동들이 각자의 능력을 최대한 발휘하여 사회생활에 기여하고 행복한 삶을 영위하도록 하는 것이다. 그러므로 교육 대상자의 장애 정도·유형 등을 고려하여 어떠한 시설과 목표를 가지고 어떻게 교육하느냐가 중심과제이다.
2. 특수아동교육의 역사
특수아동의 역사는 동양보다는 서양
아동에 비해 발달이 느리다.
학습장애 : 지능검사에서 보통수준 이상의 지능이며 잘하는 교과목 있다.
학습부진 : 정서적인 요인, 열악한 환경, 신체적인 장애로 인하여 자신의 지적 능력만큼 학습성과를 올리지 못하는 것을 의미한다.
학습장애 : 정서적인 문제나 환경적인 문제가 없는 경우도 있다