Ⅰ. 교과서재구성의 방법 한명숙 교수님 논문 <초등 국어과 수준별 학습을 위한 재구성 방안> 중 재구성 부분 인용
(1) 전체 재구성안
교과서 한 차시 또는 한 소단원 또는 한 대단원 전체의 학습내용을 재구성함
․전체 재구성의 방법
① 교과서내용을 재편성하는 방법 : 교과서내용을
교과 교육과 관련하여 전문적인 소양을 가지고 수준 높은 수업을 전개하기 위한 준비 및 실행, 결과정리 등에 관계되는 교과 교육과정 관리가 그 핵을 이룬다고 본다. 이는 학생들이 학교생활 중에 교과교육 관련 활동을 하는 시간이 전체 시간의 약 80% 이상을 차지하는 것을 볼 때 교과교육활동 시간은
따라서 도덕수업은 통합적 접근의 취지에 따라 1차시 인지적 영역 중심, 2차시 정의적 영역 중심, 3차시 행동적 영역 중심으로 운영되도록 되어 있다. 도덕과 교육과정의 기본 방향에 의해 제시된 수업의 절차에 따라 차시별로 효과적인 교수학습 자료를 이야기 자료를 중심으로 하여 개발하고자 한다.
Ⅰ. 학습지도의 이론
1. Ausubel의 유의미 언어학습이론
* 수업내용을 의미 있게 수용할 수 있도록 설명 - 유의미 수용학습 이론
* 기본 전제
· 학습자는 학습에 임할 때 적절한 의도가 있어야 한다 - 유의미한 학습에 적합한 조건
· 학습할 내용이 기존 인지구조에 관련되어 잠재적으로 유의미해야 한
바꾸어 쓰는 방법에 대해 이야기한다.
●직접 시의 일부분을 바꾸어 써 보는 학습을 할 것임을 기억한다.
본시수행
평가계획
시의 일부분을 바꾸어 쓰는 방법을 알고 있는가? (3단계 척도평가: 방법을 3개 이상 말할 수 있으면 상, 1~3개를 말할 수 있으면 중, 한 개도 알지 못할 시에는 하로 평가)