활동내용을 선정하여 학교교육과정을 탄력적으로 운영하도록 하였다. 즉 시간운영, 장소활용, 교사조직, 활동집단편성 등 융통성을 갖도록 하였다. 또한 재량활동은 교사가 자기의 전문성을 최대한 발휘할 수 있도록 편성, 운영하여 교육적 신념과 철학을 담을 수 있는 것으로 초등의 운영형태를 볼 때
재량활동의 경우 학교의 실정과 학생의 요구에 따라 교사는 최적한 방식으로 교육 프로그램을 얼마든지 변용하여 운영할 수 있다. 그리하여 하위 영역간의 통합 운영은 얼마든지 가능하며, 교과 재량활동과 창의적 재량활동의 통합 운영도 마찬가지이다.
이와 같은 재량활동 전개 방안의 다양성은 어
재량활동의 개념에 대한 오해는 앞서 언급한 대로 교육과정 운영에 주어지는 물리적 시간의 개념으로 이해하는 데서 비롯된다. 다시 말해서 학교 교육과정 운영에서 지금까지 통상적으로 주어져 온 여유 시간, 즉 학교장 재량시간 16일 및 교과 교육과정 구성에서 교육내용의 분량을 책정하는데 있어
과정에 개설되어 있는 교과목과 기타 교과목을 선택하여 공부함으로써 자신의 적성에 맞는 학교공부를 충실히 할 수 있을 것이다. 이때 재량활동 및 특별활동 시간을 자신의 진로선택을 위한 다양한 체험활동으로 활용하면 고등학교 생활이 보다 즐겁게 될 것이다.
Ⅱ. 고등학교 교육과정의 역사
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교육활동을 다양하고 특색 있게 운영함으로써 학교 교육의 궁극적인 목표인 인간 교육을 실현하고자 제7차 교육과정에서 재량활동 시간을 운영하도록 하였다.
교육과정에서는 재량활동 시간을 크게 교과 재량활동과 창의적 재량활동으로 구분하고 있다. 재량활동의 교육적 의의에서 밝히고 있는