정보처리 접근에 의하면 아동은 정보를 처리하는 용량이 점차 증가하는데 이것은 아동이 더 복잡한 지식과 기술을 획득하도록 해준다.
I. 정보처리의 일반모형정보처리이론가들은 정신을 컴퓨터처럼 처리하는 복잡한 상징-조작 체계로 보는 관점을 가지고 있다. 환경에 대한 정보는 부호화(encodin
이론 중 우선 글레이져(Glaser)의 교수이론을 들 수 있다. 그는 교수활동에 대한 개념적 체제를 잘 보여주고 있다. 학습내용에 정보로 간주하여 수업과정을 막대한 양의 정보가 신속하고 정확하게 처리되는 컴퓨터의 구조와 기능에 비유하였다. 그래서 그의 교수모형에서는 교수과정을 교사의 연속적인
일명 ‘수포자’라는 말을 들어본 적 있을 것이다. 수포자는 ‘수학을 포기한 사람’이라는 뜻을 지닌 신조어로 수학을 공부하며 막히며 벽을 느끼게 된 사람들이 수학을 포기하게 되는 의미이다. 수학을 포기하게 되는 이유는 무엇일까? 어떻게 하면 우리가 아이들에게 일상생활에서 자연스럽게 수학
비판점이 존재하는데, 본 글에서는 이러한 프뢰벨의 은물의 특징과 수학교육에서의 의의, 그리고 그 비판점에 대해서 자세하게 다루어 보도록 하겠다.
정보처리이론은 학습과 기억 과정에 중점을 둔 교육 이론으로, 어떻게 정보가 우리 두뇌에 입력되고 처리되는지에 대한 관점을 제시한다. 이 이론