4. 원인
1)신체 및 체질적인 요인
정서장애와 뇌기능과의 관계에 대하여 후도다(太田原,1972)는 뇌파학젹연구에서 다음과 같이 보고하고 있다.
그는 아동상담소에서 다룬 210명의 문제아를 4군으로 분류하고 있다.
공격성의 유무에서 비행아는 1군(도벽,공갈,폭행,난폭,방화)과 2군(과잉행동, 주의
자폐장애의 모든 특성을 설명할 수 있는 원인으로 간주하기는 어렵다.
3. 자폐증의 특성
(1) 사회적 특성
자폐아동의 사회성 결핍은 인지적 장애, 의사소통 장애, 및 행동장애와 더불어 자폐증을 정의하는 중요한 특성이며, 아동의 발달수준으로도 설명되어질 수 없는 자폐증 특유의 특성
사용되었다. 그 중 아동들을 정상적인 환경으로부터 격리시키지 않고 발달의 정상적인 변화를 이용하는 심리 교육적 접근 방법 중의 하나인 발달치료 프로그램이 있다. 따라서 본론에서는 정신지체(지적장애), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논해 보겠다.
Asperger (아스퍼거) 장애
아스퍼거 장애의 정의
아스퍼거 장애의 전형적 특징
아스퍼거 장애의 전형적 특징
아스퍼거 장애의 치료
9. 뚜렛 증후군
뚜렛 증후군의 정의
뚜렛 장애의 진단기준
뚜렛 장애의 원인
뚜렛 증후군의 증상 및 장애
뚜렛 증후군의 교육
정서장애 및 행동장애 해결방법
장애아동을 대상으로 했던 것과 달리 이 완전통합 주장은 중도의 중복장애아동까지 통합의 대상으로 포함하고 있기 때문에 논의자체는 이상적이지만 현실적인 여건과는 아직 너무 거리가 멀어 비판을 받고 있기도 합니다.
요약하면 통합교육이란 장애를 가진 아동을 비장애아동들과 같은 교육환경에