정서를 이해하려는 기능적인 측면이 강조되면서 정서발달 내용은 모든 발달시기에 걸쳐 중요시되고 있다.
영아기와 걸음마기에 발달하는 중요한 정서내용은 기본적인 정서의 출현, 다른 사람의 정서에 대한 이해, 자의식적인 정서의 출현, 및 정서조절 능력이다. 특히 기본적 정서표현이나 타인의 정
있다. 국내의 경우 정서?행동 문제를 가진 학생 중에는 정서?행동장애가 아닌 다른 영역의 장애로 진단 받거나 어떠한 장애로도 진단을 받지 않는 아동들이 상당수이다. 따라서 본론에서는 정서 및 행동장애의 정의의 어려움에 대해 논하고 정서 및 행동장애의 원인과 출현율에 대해 설명하해 보겠다.
Ⅰ 서론
정서ㆍ행동장애 뿐만 아니라 모든 장애영역에서 예방의 중요성을 강조하지만 실제로 예방적 조치를 취하는 것이 매우 어려운 일이다. 그 이유 중의 하나는 특정의 장애를 설명하기 위해 붙여지는 명칭들이 긍정적인 의미를 내포하고 있지 않기 때문이다. 그러나 재정적 지원확보나 정의와 진
정서장애 또는 행동장애의 용어는 학교 프로그램에서 적절한 연령, 문화 또는 민족적 규준으로부터 벗어나 교육적 수행능력에 역효과를 가져다주는 행동/정서적 반응들로 특징 지워진다. 교육적인 수행능력은 학습, 사회적 기술, 대인관계능력, 직업 등을 포함한다. 이와 같이 이러한 장애는 환경 내의
Ⅰ. 개요
정서장애(Emotionally Disturbed)라는 용어는 1985년 이후부터 행동장애(Behavioral Disorder)라는 용어로 바꾸어 사용하고 있으며 과거에 사용하던 정신박약이라는 용어를 정신지체로 바꾸어 사용하고 있는 것과 같은 맥락이다. 정서·행동장애아의 정의는 다양한 용어로 사용되어 왔다. 정서적 일탈, 사