아동은 자신의 잠재적 지적 능력과는 상관없이 학교에서 낮은 학업성취를 보이며 교실에서 수업참여에 어려움을 경험한다. 일반적인 행동특성으로는 외현적인 행동 문제와 내재적인 행동 문제가 나타나며, 외현적인 행동 문제는 반항장애나 품행장애의 형태로 드러난다. 내재적인 행동 문제는 사회
수 있다. 또한, 증상 개선과 학업 성취도 향상을 위해 주의 집중 프로그램을 마련하는 방법도 있다.
기분 장애아동은 자신의 감정을 조절하고, 원만한 대인관계를 형성하는 것을 목표로 해야 한다. 대표적인 방법 중 사회적 상호작용과 대인관계 기술을 습득하는 행동치료, 자기의 생각과 기분을 모니
미래의 잠재적 학대 행위자를 양상 하는 악순환으로 귀결되는 비극적인 사회의 한 단면을 초래할 수 있다. 따라서 본론에서는 아동학대 및 방임을 경험하고 있는아동청소년학생의 일반적인 특성을 기술하고, 학교사회복지를 통해제공될 수있는개입방법을 구체적으로 조사하여 기술해 보겠다.
아동학대가 만연하여 사회문제가 되고 있다. 가정 내 아동학대 문제는 부모의 책임과 관련되지만, 더 이상 방치해서는 안 될 정도로
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(아동복지법 제3조 7항) "아동학대"란 보호자를 포함한 성인이 아동의 건강 또는 복지를 해치거나 정상적 발달을 저해할 수있는 신체적ㆍ정신적ㆍ성적 폭
학생의 상태를 파악하고 구체적인 치료 목표 및 치료 계획 수립을 위해 다양한 심리 검사를 이용한 상태 진단을 하고 있다.
① MMPI : Minnesota Multiphasic Personality Inventory의 약자로 성격 검사라기 보다는 표준 편차 2를 기준으로 심리적 장애가 있는지 진단하는 데 주로 사용된다.
② MBTI : Myers-Briggs Type I