정신지체 아동은 상동적인 언어를 사용하는 특성을 나타내며, 장애정도가 심한 아동일수록 함묵증 현상을 나타내고 언어발달수준의 열등 및 남어와 소리지르기 등의 언어적 특성을 나타낸다.
Ⅱ. 정신지체아교육의 특성
일반적으로 교육가능 정신지체아동은 지적 결함과 함께 그 영향으로 인한 2
교육이 이루어지지 않는 경우가 많다. 정신지체아동들 중에는 학습동기가 높지 않아서 문제가 되는 경우가 많다.
처음부터 동기유발이 잘 되지 않는 경우도 있지만 누적된 실패의 경험으로 인해 아무리 하고자 해도 안 된다는 생각을 갖게 되어, 하고자 하는 의욕을 상실한 학습된 무기력(learned helplessn
Ⅰ. 서론
정신지체아의 개념을 이해하는 방법으로 우선 용어를 검토해 보면 과거에는 정신박약, 우둔(moron), 치우(imbecile), 백치(idiot), 정신결함, 바보, 교육적 저능, 무능자, 둔한자, 멍청한자, 지체자, 얼간이 등으로, 현재는 정신지체, 발달장애, 교육가능 정신지체, 훈련가능 정신지체, 정신장애, 정신
정신지체아의 사회적 기술 능력에 대한 교육효과는 여러 연구 결과에서 효과성이 입증 되었는데 실제로, 청소년기에 있는 정신지체아들 중 상당수는 일반 또래 집단과의 교류 또는 통합에 대한 욕구와 열망이 강하지만, 단순히 정신 능력의 결함으로 남들과 상호작용을 할 줄 모르는 이유 외에, 접근
정신지체아동(정신지체아교육) 놀이활동의 중요성
1. 좋은 놀이 활동 자료이다
정신지체아가 놀이에 대한 욕구가 있음에도, 그들의 흥미와 요구, 능력 및 특성에 맞춘 조정된 놀이 프로그램 자료가 없는 현장의 현실에서 본 프로그램은 정신지체아의 놀이 문화를 형성시켜 줄 수 있는 좋은 활동자