영어 습득을 더 잘한다는 증거가 제공된 바 있다. 또한 인지 성향에서도 외향성의 학습자가 내향성의 학습자에 비해 말하기 기능에서 높은 성취도를 보인 것으로 조사되었다. 반면에, 내향성의 학습자는 외향성의 학습자에 비해 쓰기 기능에서 높은 성취도를 보인다는 증거도 제공된 바 있다. 그러나
언어 즉 모국어의 발달은 정상이다. 셋째, 제2언어의 읽기, 쓰기, 말하기, 듣기의 능력을 발달시키며, 제2언어로 의사소통 할 수 있게 된다. 넷째, 학습하고 있는 제2언어의 사회나 문화에 대해서 긍정적인 시각을 지니게 된다.
Ⅱ. 영어몰입교육의 이론적 배경
몰입교육의 정의는 제1언어 발화 아동
언어를 총체적, 종합적으로 가르치는 방법이다. 이 교수법은 미국의 국어 교과 시간에 문자 언어 중심으로 모국어의 읽기와 쓰기 지도를 위한 교수 활동과 영어를 제2언어로 사용하는 학습자들을 위한 지도 방법으로 발전되었다.
총체적 언어 접근법의 시작은 영어를 모국어로 하는 학생들에게 일기
영어 수업을 진행할 수는 없을 것이다. 위에서 언급한 반 편성 평가를 통해서 능력별 학급을 구성하여 수준별 수업을 진행하거나, 아니면 “학급 내”에서 학습자들의 개인차를 고려한 수준별 수업이 가능하도록 계획해야 할 것이다.
영어 교과 교육은 언어적 내용에 중점을 두는 관점, 영어를 가르치
영어를 학습하고도 영어로 대화하기를 두려워하고 제대로 말 한마디 하지 못하는 이유는 물론 우리나라가 영어를 공용어나 제2언어가 아닌 외국어 EFL(English as a Foreign Language)로서 학습하기 때문이기도 하지만 기존의 수업 방식에서도 그 원인을 찾을 수 있을 듯하다.
실용적인 의사소통을 강조하는