교육의 틀을 새롭게 바꾸어야 한다는 일성이 높아가고 있다. 그러나 사실 교육개혁의 목소리는 높아간 만큼 일선 현장에서 이루어지고 있는 교육은 제자리걸음을 하고 있는 현실을 볼 때, 교육행정가들의 현명한 교육개혁의 행정적 지원이 아쉬운 때이기도 하다.
이러한 시점에서 제7차교육과정은 종
? 우리는 한번 국가가 7차교육과정을 통해 진정코 달성하고자 하는 것은 7차교육과정의 실현이 아니지는 않는가 하는 점을 생각해 볼 필요가 있다. 7차교육과정 개정을 위한 공청회에서 수준별 교육과정의 시행에는 많은 문제점이 있음이 지적되었고, 교육과정 개발 주체들도 이를 시인하였다.
, 이 과정에서 문제가 있는 내용은 과감하게 수정보완할 수 있는 용기를 보여야 할 것이다. 현재의 초중등학교 학생들이 살아나갈 21세기의 미래 사회를 예견하고, 그들의 욕구와 사회적인 변화와 특성 등을 반영한 현실적, 상황적 교육과정을 교실에서 개발할 수 있는 교사 교육이 있어야 할 것이다.
교육개혁이 ‘시장경제의 원리’에 따라 구상․추진되었다는 것이다. 그리고 그것은 우리 교육의 미래를 보장해줄 책임 있는 논리가 아니며 방향 설정이 상당히 잘못된 ‘기업중심적’ 논리라는 것이다. 또한 교육개혁 구상배경 가운데 하나인 세계화담론은 그 자체가 정치경제학적 논거를 바탕으
정보와 적당한 장소 선정과 프로그램 응용 등 다양한 분야에서 정보의 수집, 관리, 활용이 요구된다. 체육교사에게서 운동소질과 기능이 좋은 것은 기본조건이지만 절대적인 조건이 되는 것은 아니다. 보다 좋은 교사의 조건은 체육에 대한 명확한 철학과 체육정보를 충분히 수집, 분석, 활용하는 끊임