, 스키너 등학습이 발달을 초래한다고 보는 행동주의자들이다.
학습이 발달을 주도한다고 보는 양자가 서로 별개도 아니며 동일하지도 않다고 보는 입장이다.
교육과 관련한 비고츠키식 접근은 순수한 의미의 발견학습이나 직접적 교수를 주장하는 대신 어린이 스스로 발견하도록 돕는 것을 강조
학습과 연령증가와의 관련성을 많이 다루고 있다. 즉, 학습상황에서 제한시간이 엄격히 규정되어 있을 때는 노인의 학습성적이 부진하나 그러나 시간제한을 철폐할 경우 상당한 정도로 학습손실을 보충할 수 있다고 한다. 이것은 노인을 대상으로 한 학습상황에서는 자극제시와 반응에 필요한 시간을
(2) 스키너 이론
① 조작적조건화
- 특정한 행동의 결과가 다음 행동의 원인으로 나타나며, 행동은 결과, 즉 보상이나 벌로서 유지되거나 통제될 수 있다고 보았다.
- 조작적조건화 : 행동이 나타난 원인과 결과를 발견하여, 원인이 된 자극을 조정하여 그
결과인 반응을 통제하도록 하는 것이다.
학습자가 환경의 영향을 받는 직접적인 경험을 통해 학습이 이루어지는 것으로 설명하는 고전적 조건형성이나 조작적조건형성과는 달리, 학습자가 사회적 상황에서 다른 사람(모델이라고도 함)의 행동을 관찰하는 과정이나 경험을 통해 모델이 행동 후에 보상(또는 강화)을 받는지, 반대로 처벌을 받
학습을 통해 이루어진다고 주장하나, 학습할 수 있는 기제(mechanism)는 타고난다고 믿는다. 즉, 이 기제로 하여금 아동이 자극과 반응을 연결시키고 언어적인 소리를 발성한다고 본다.
이 이론의 대표적인 학자는 스키너(Skinner)로서 아동의 언어습득을 조작적조건화와 강화로 간략하게 설명하였다. 그는