이 실험에서 Piaget등은 4세부터 11세까지의 아동을 대상으로 자신의 위치와 타인의 위치에 대한 차이를 어떻게 인식하는지에 대하여 살펴봄으로써 조망수용능력을 자기 중심적 조망수용의 단계에서 탈 중심화가 일어나는 단계, 그리고 타인의 관점과 역할을 정확히 인지하는 단계를 제시하였다.
타인과 구별되는 실체를 인식해 나가는 인지적 구성의 일부가 된다(Hattie, 1992; Marsh & Hattie, 1996). 이러한 사회적 자아개념은 조망수용(Perspective-taking)능력에 따라 좌우된다. 긍정적 자아개념을 가진 사람은 여러 행동에 자신을 갖고 있으나 부정적 자아개념을 지닌 사람은 열등감을 갖고 사회적 관계를 두
친구와 비교하여 타인과의 관계 속에서 인식해간다.
자아개념은 다른 사람과의 상호작용 속에서 발달한다. 다른 사람이 자신을 어떻게 보느냐에 따라서 자신을 평가하고, 타인과 구별되는 실체를 인식해 나가는 인지적 구성의 일부가 된다.
이러한 사회적 자아개념은 조망수용능력에 따라 좌우된다.
친구들과의 관계에서 서로의 생각을 비교할 수 있다. 또, 아동들은 다른 사람과의 상호작용과정에서 자신의 사고가 모순된다든지 또는 한 차원만 보고 다른 차원을 고려하지 못하였다는 것 등을 발견하게 되고, 다른 사람과의 상호작용을 통한 사회적 경험은 아동의 자기중심성을 감소시켜 아동의 사
사회적 행동은 조망수용능력, 감정이입, 문제해결 기술의 세 가지 사회인지적 발달이 이루어져야 하므로 유아기 이후부터 현저히 발달한다. 또한 유아의 친사회적 행동은 다른 사람의 행동을 모방함으로써 촉진된다. 유아가 일상생활에서 목격하는 부모, 교사, 친구의 행동이나 TV속 인물이 보여주는