(2) 국어교육학의 개념
국어교육학이 하나의 학문으로서 그 정체성을 확립하기 위해서는 그 개념을 명확하게 정립하는 일이 필요하다. 국어교육학의 성격을 밝히기 위한 최근의 연구들에서는 약간씩 다른 시각 혹은 관점에서 국어교육학의 개념을 규정하고 있다. 다음에서는 먼저 이들 연구에서 밝히
제1절 국어에 대한 인식과 국어 교과의 성립
1. 국어에 대한 인식
1) 국어의 존재 인식
갑오개혁 이전에는 순수한 의미에서의 국어 교육이 진행되었다고 보기가 어렵다. 그 당시까지의 교육은 한문 학습과 역관들을 대상으로 외국어의 학습이 중심을 이루고 있었다.
그러나 그러한 교육상황 속
1. 들어가며: 만남은 교육에 선행한다
인류는 필시 '배운다'는 행위를 통해 지금까지의 문명을 이룩해왔을 것이다. 사회가 복잡해짐에 따라 배움의 양이 늘어나고 국가 교육제도도 정교해지며 정규 교육과정도 길어지게 되면서, 이제 의무교육은 당연한 것이 되어가고 있다. 이런 분위기 때문에, '학
교육은 19세기 말엽에 가서야 시작되었다. 金敏洙(1986.3:12)에서는 해방 전까지의 국어 교육을 다음 세 단계로 나누고 있다.
1884~1894(高宗 21~高宗 31)… 국어 교육의 태동기
1895~1910(高宗 32~隆熙 4)… 초기의 국어 교육
1910~1945(明治 43~昭和 20)… 일제의 조선어교육
그러나 실질적이고 본격적인 의미의 국
1. 서론
'식민사관(植民史觀)'이란 일제의 강제점령시기에 일본 사학자의 일부가 일본에 의한 한국 침략과 지배를 역사적으로 합리화시키고, 한민족에게 문화적 열등감을 심어주기 위하여 만들어낸 일련의 역사의식이다. 이러한 '식민사관'은 우리 나라의 근대화 과정과 일본의 제국주의 시대(帝國