언어습득의 체계적인 이론들이 빈약하다. 게다가 최근 출간된 이론서들은 대부분 영어를 모국어로 하는 유아를 대상으로 삼고 있어서 국어를 사용하는 유아에게 적용하기에는 약간의 문제점들이 있다. 이 점이 본 조가 ‘유아및초등학생들의 언어습득양상’에 대한 조사 및 연구, 토론을 할 때 가
(sixi me)이라고 부르고, 중학교 3학년을 4학년(quatri me), 고1을 2학년(seconde), 고2를 1학년(premi re), 고3을 졸업반(terminale)이라고 부른다.
l'Ecole Maternelle : 만 3세 - 만 6세 유아원
l'Ecole primaire : 만 6세 - 만 11세 초등학교
le Collège : 만 11세 - 만 15세 중학교
le Lycée : 만 15세 - 만 18세 고등학교
초등학생들은 과외를 3가지 이상을 하는 경우가 ‘47%’에 이르고 있다. 육아의 ‘최종적이고도 유일한 책임자’인 어머니들에게 있어 취학 전의 영아와 유아에 대한 보육 및교육 문제가 사회적 현안으로 급부상하고 있다. 아이들의 대한 조기교육이 과연 필요한 것인가? 다음에서는 조기교육의 필요
교육학에서 장애가 있는 아동과 학생을 교육한다는 것은 장애를 가진 아동과 학생을 포함해 학교, 교사, 지역사회, 가정, 특수아교육의 환경은 매우 어려운 과제이다. 본인의 생각에도 교육과 학습이라는 측면에서 일반 아동과 학생들도 주입식 교육, 성장식 교육과정 등 다양한 교육과정에서 부적응을
교육과정의 각 교과에 대하여 성격, 목표, 내용, 방법과 평가 등을 파악하되 ‘2007년 개정 교육과정’과 ‘2008년 개정 특수학교 교육과정’을 따르며, 특히 시각장애에 해당하는 부분을 정리하고자 한다. 또한 교육현장에서 실제로 활용할 수 있는 교과별 수업지도안의 예를 들었다.
1) 언어영역
시