장애라고 할 수 있다. 즉, 의사소통, 자조능력(自助能力), 가정생활, 대인관계 기술, 지역사회 자원의 이용, 학업 능력, 직업, 여가, 건강 및 안전과 같은 적응 기능에서 복합적인 장애를 동반하는 경우를 말한다. 따라서 지능지수가 70 이하라 할지라도 사회적 적응 기능에서 결정적인 결함이나 손상이 없
행동을 관찰할 때 종종 한 자리에 가만히 앉아있지 못하고 주의집중이 잘 되지 않는 아동을 볼 수가 있다. 이러한 장애는 보통 주의력결핍 및 과잉행동장애와 관련되는 경우가 있다.
교육현장에서 흔히 발견되는 심리장애에는 학습장애를 비롯하여 정서장애, 행동장애 등이 있다. 이러한 여러 장애 중
력의 희생자를 보호해야 하는 책임과 의무
가 있는 동시에 폭력의 가해자 역시 선도하고 수용해야 하는 역할을 가지고
있다. 따라서 가해자에 대한 감정적인 적대감과 단순한 격 리 또는 끝없는 수
용과 용서만으로는 해결할 수 없다. 청소년 폭력도 광범위하게 보면 청소년의
행동 양태 중의 하나이
행동과학상의 새로운 사실이 발견되면 이를 곧 원인과 결부시켜 비논리적 가정을 내리는 등의 오류가 따르기 때문이다.
1) 생화학적 요인
① 이상대사물질과 transmethylation 가설
정신분열병은 뇌를 포함한 신체 각 기관의 형태적ㆍ기능적 장애 때문이라는 전제아래, 초기에는 이를 증명하려는 각종
행동장애 아동들이 살면서 해결되지 못한 부정적인 감정을 표출하고 감소시키기 위해 체계적인 프로그램을 제공한다면 아동들의 발달과 성장에 많은 도움을 줄 수 있을 것이다. 정서·행동장애 아동은 자신의 잠재된 욕구에 대한 생각과 잠재능력을 표현 할 수 있는 기회가 부족하여 환경적 요인으로