지능을 “추상적 사상(事象)을 다루는 능력”이라고 정의하였다.
③ 웩슬러(Wechsler, 1942) : “유목적적으로 행동하고, 합리적으로 사고하고, 환경을 효과적으로 다루는 개인의 종합능력”이라고 정의하였다.
④ 지능의 구조에 관심을 두는 학자들의 정의
ⅰ. C. Spearman : 지능을 한 개의 일반요인(g-fact
Binet척도를 근거로 개발함→ 연령 증가에 따른 차별적 우세의 원칙과 일반정신능력측정 원칙 그대로 도입
초기의 Binet-Simon척도에서 선정된 59개 문항, 기존의 미국 검사에서 4문항, 독창적으로 개발한 문항으로 구성
표준화 집단의 크기가 증가 되었으나 표본의 대표성에 문제.
지능지수(IQ) : 수검자의
검사를 개발.
- 아동의 정신연령을 생활연령으로 나누어 ‘지능지수(IQ)'를 고안함.
ex) 10세인 아동의 정신연령이 12세라면 IQ는 120이 됨.
- 문제점 : IQ는 신체 연령 증가와 달리 15세 경 이후로는 더 이상 증가하지 않음
- 보 완 : 편차 IQ로 대치, 편차 IQ란 개인의 지적수준을 연령집단 평
IQ 사용의 급속한 증가를 가져오게 하였다.
Ⅳ. 검사실시와 해석에 필요한 기술들
개인의 지적 기능에 대한 올바르고 정확한 평가를 위해서, 검사자는 평가 과정에서 사용되는 검사의 고유한 특성들에 익숙해져야 함은 물론, 일반적인 검사 실시에 숙련되어 있어야 한다.
1. 도구 선택 : 검사자는
집단 내에서의 그의 상대적 위치를 규정한 IQ이다. 7세 아동의 점수를 다른 7세 아동의 점수와 비교해 그의 점수가 평균 7세 아동보다 20점 높다면 그의 IQ는 120이 되는 것이다. 이 편차 IQ는 어느 범위 안에서 득점하는 인원수의 백분율이 연령에 관계없이 일정하다.
학교에서 주로 사용하는 지능검사는