지능을 개인이 소유하고 있는 그 무엇이 아니라 하나의 과정 또는 조작(操作 : operation)으로 정의한다.
⑧ 지능의 종합적인 정의
위의 여러 학자들이 지능을 정의했듯이 지능에 대한 명백한 개념을 한마디로 말하긴 어렵다. 그러나 게이지와 버라이너가 심리학자와 교육학자들의 의견을 종합하여 지능
지능이론
(1) 기본특징
(가) 기존 지능검사가 한정된 학업지능을 진단하는데 그친점을 비판
(나) 아동의 학교학습능력을 예언하는 지표는 되지만 성인의 실제 사회생활에서 활용할 수 있는 보다 포괄적인 지적 능력을 보여줄 수 없다는 것을 비판
(다) 이미 경험하거나 학습된 지적 수준을 진단함으
우리가 교육의 실천현장에서 부딪치는 이러한 어려움을 진지하게 받아들인다면 그 해결 가능성에 대해서도 생각하게 된다. 그리고 이렇게 시작된 사고는 필연적으로 교육의 본질에 대한 보편적인 사고로 확대되며 거기에서 교육이론이 나오게 된다. 교육이론이란 모든 이해관심에서 벗어나 순수한 인
교육심리학 요약
교육심리학적 측면의 분류
발달심리학적 측면 : 학습자의 성장 발달(여러 단계의 인간의 행동변화)
사회심리학적 측면 : 교육환경(환경이 개체에 미치는 영향)
학습심리학적 측면 : 학습과 교수의 기본과정(교수, 학습에 관한 심리학적 과정)
인성심리학적 측면 : 성격 적응 및
지능이론은 인간의 두뇌, 진화, 문화 간의 차이에 대하여 우리가 알고 있는 것을 근거로 생각해 볼 때, 인간이 공유하고 있는 인간의 능력은 무엇인가에 초점을 두고 인간이 적어도 8가지 지능을 가지고 있다고 주장한다. 다중지능이론은 교육목표, 교육과정, 수업 그리고 평가에 많은 것을 시사하며, 지