능력들이 다르기 때문에 지능은 각 문화권에 따라 달리 정의 될 수 있다.
1.2. 지능의 유형
1.2.1. 개인 이해 지능
1.2.1.1. 자신의 강점과 약점, 희망, 관심 등에 대해 잘 알고 있어서 자신의 본 모습을 깊이있게 이해하는 능력
1.2.1.2. 자신이 생각하는 ‘나’와 다른 사람들이 생각하는 ‘나’의 모습이
능력들이 다르기 때문에 지능은 각 문화권에 따라 달리 정의 될 수 있다.
1.2. 지능의 유형
1.2.1. 개인 이해 지능
1.2.1.1. 자신의 강점과 약점, 희망, 관심 등에 대해 잘 알고 있어서 자신의 본 모습을 깊이있게 이해하는 능력
1.2.1.2. 자신이 생각하는 ‘나’와 다른 사람들이 생각하는 ‘나’의 모습이
다중지능이론에 기초한 교수법 개발
1.3.4. 이해를 위한 대안적 평가
1.3.5. 학교와 가정의 새로운 파트너쉽 형성
1. 창의성
1.1. 창의성의 정의와 유형
1.1.1. 창의성의 정의
1.1.1.1. 독창적이면서도 유용한 산물을 생산해내는 능력
1.1.1.2. 창의성의 핵심 요소는 ‘독창성’
1.1.2. 창의성의 유형
1.1.2.1
지능), 등장인물에게 편지쓰기(언어적 지능), 등장인물에게 주는상장이나 고발장 만들기(대인관계 지능), 그리고 내가 만약 그 인물이었다면?(자기이해지능) 등이 있었다.
3.2.3. 연구결과
국어과 수업이 언어 치중적인 수업이라고 할 때 다중지능이론의 관점에서 보면 확실히 언어적 지능이 강점
지능검사를 만들 당시에는 존재하지 않던 인지과학(인간의 마음을 다루는 과학) 혹은 신경과학(두뇌를 연구하는 과학)의 대두로 인하여 가능하게 되었다. 이러한 다중적인 견해의 하나가 바로 ‘다중지능이론’인데, 모든 인간은 서로 다른 능력과 흥미를 가지고 있고, 학습하는 과정도 다르며, 한 인