특성과 전문성에 대해 언급한 후, 평생교육실천의 영역과 그 유형에 대해 알아보려고 한다.
Ⅱ. 평생교육방법 및 실천론의 개념
평생교육의 이론적 기초는 언제나 ‘안드라고지(Andragogy)’와 함께 한다. ‘안드라고지’의 특성을 규정하고 그 용어를 널리 유통시킨 것은 ‘성인교육의 아버지’라고
교육과정을 제공하는 것과 같은 상황인 것이다. 따라서 성인학습자의 학습하고자 하는 요구를 인정하고 그러한 요구를 충족시킬 수 있는 학습의 장을 구성하는 것은 사회적 완전성을 이룩하는 첫 걸음이다.
성인교육을 논의하기 이전에 현 학교교육의 제문제점을 살펴보면 다음과 같다. 현 우리사
학습자는 지식에 대해 타자주도적 관계로 지식을 수용하여야 한다는 의미뿐이다. 학습자는 교수자가 가르치는 것을 배워야 한다는 것을 알 뿐,그들이 배우는 것을 어떻게 그들의 삶에 적용할 것이냐에 대해서는 알 필요가 없다...<중략>..
2) 학습자에 따른 관점
3) 교육정향성 구성 요소에 따른 관점
성인은 학습함에 따라 경험이 축적되고 학습자원도 증가한다. 셋째, 성인의 학습 준비도는 여러 가지 새로운 사회적 역할 수행에서 요구되는 발달과업과 밀접하게 관련되어 있다. 넷째, 시간에 대한 관점은 지식의 적용을 연기하는 것에서 즉각적인 적용으로 변하게 되고, 학습에의 경향성은 교과중심