학교생활에 대한 불만은 학교폭력, 약물남용, 문란한 성관계, 가출 등의 청소년 비행과 학생범죄의 직접적인 원인이 되고 있다(김기환, 1997 : 18-21). 우리 나라는 학생복지활동의 한 방법으로 1958년 중·고둥학교에 교도교사제를 도입하여 진로상담 주임교사가 상담을 실시하고 있다. 1985년부터는 학생상
아동구호시대, 70년대와 80년대의 아동보호시대를 거쳐, 현대사회에서의 아동복지는 전통사회에 비해 사회적 국가적 책임의식이 확고해 짐과 동시에 조직적이고 체계적으로 실시되어졌다고 볼 수 있다.
아동복지사업은 아동이 받게 되는 서비스의 기능이 가정에서 이루어지느냐 아니냐에 따라 분류되
서비스는 부모의 사망, 이혼, 심한 장애, 유기 등으로 부모와 자녀 관계가 해체되어 아동이 가정이 아닌 다른 체계에 의해서 보호받는 서비스를 말하는 것으로 입양, 가정위탁보호, 시설보호 등으로 구분된다. 지지적서비스에는 부모에 대한 접근으로 부모에게 초점을 두는 가정복지관 프로그램과 아
학교교육의 중요성에도 불구하고 우리나라의 교육여건과 환경은 교육의 목적을 달성하기에 효과적이지 못하는 의견이 많다. 우리는 이러한 점의 개선과 아동의 건전한 발전을 돕기 위한 학교사회복지에 대하여 알아보고자 한다.
1. 학교사회복지의 개념 및 목적
1) 학교사회복지의 개념
학교