Ⅰ. 서론
1. 유치원교사직무분석의 필요성 및 목적
아이는 유치원에서 세상을 배운다. 아이가 다닐 유치원을 고르는 것은, 대학 보내는 것만큼 중요한 일이다.
아이가 처음 사회생활을 하는 곳의 유치원교사는 만 3세 이상 초등교육 연령 이하 어린이의 언어나 신체적, 사회적 기량의 발달을
교사의 직무만족에 영향을 미치는 교직의 전문성 요인. 서강대학교 대학원 석사학위 논문.
① 직무수행에 있어 고도의 전문적 지식과 기술을 필요
② 자체 통제와 자체 육성에 노력하는 종합적 자치단체를 조직
③ 전문직은 그 직업 종사자에게 자격증을 요구
④ 독특하고 본질적인 사회적인 봉
직무환경과의 부적합한 상태이다.(유정민, 2005) 영유아교사와 사회복지사는 근무과정에서 다양한 요인에 의해 직무스트레스를 받고 있는 바, 이들이 구체적으로 어떤 스트레스를 겪고 있는지 관련 논문을 통해 분석해 본다.
먼저 유치원교사의 스트레스 관련 논문으로 “장미아(1996), 유치원교사의
직무를 수행할 수 없는 때에는 그 직무를 대행한다. 다만 교감 또는 원감을 두지 아니하는 학교 또는 유치원의 경우 교장 또는 원장이 미리 지명한 교사가 그 직무를 대행한다.”고 규정하고 있다.
‘교무’라 함은 학교의 사무를 말한다. ‘관리한다’는 말은 교장 또는 원감의 ‘통할’에 대한 것으
교사가 학부모를 어렵게 받아들이는 시각에는 별다른 변화는 없었던 것으로 보인다.
교사의 직무 및 직무스트레스에 관련된 연구들은 대부분 부모변인을 포함한다. 김신영(1998)은 유아교육기관에서 교사가 인식하는 문제를 분석하면서 부모변인을 포함하였고, 김보들맘과 신혜영(2000)은 어린이집 교