자신은 무대 위의 주인공으로 인식하는 경향으로 세 가지로 언급한다. 첫째, 멋진 나로서 다른 사람들보다 외모나 지적 능력 등에서 우월하며, 대인관계에서 주도권을 쥐는 자기자신의 모습에 대한 상상을 의미한다. 둘째, 용감한 나로서 극적인 상황에서 영웅적인 행동을 하는 자신의 모습에 대한 상
행동을 하거나 공격을 하는 등의 폭력적인 행동을 선택하게 되는 것이다. 이렇듯 정서가 불안정한 청소년뿐만 아니라 자기 억제능력이 부족한 사람일수록 자신의 공격성을 일탈행위나 폭력적 행동으로 표출하는 것이다.
또한 자아존중감이 낮은 학생들이 폭력으로 이어질 가능성이 크다. 자아존중감
대한 반작용으로 공격적인 행동을 할 수도 있다.
③ 학교환경
획일적인 입시 위주의, 학업 중심의 교육이 이루어지는 가운데, 청소년들이 대부분의 시간을 보내게 되는 학교는 사회변화 속도에 비해 가장 더디게 변하고 있다. 다수의 청소년들은 교사 집단에 대해 가장 보수적이고, 규범적이며, 시대
교사에 의한 폭언, 폭력 - 치욕적인 경험과 상처 -> 분노와 공격심을 유발 -> 자신감 상실우울증,자살기도, 학교폭력으로 분출
다. 사회적 환경
1) 폭력을 묵인, 조장하는 사회 인식의 문제 - 어른들의 가시적·비가시적 폭력이 청소년에게 폭력을 정당화하여 심지어는 미화시키는 문화와 더불어 사회
청소년들은 자아에 대한 확고한 의식이 부족하기 때문에 주위 환경이나 자극에 의해 감정의 변화가 쉽게 일어나며, 각종 부담이나 스트레스를 조절할 수 있는 능력이 부족하여 과격한 표현이나 극단적인 행동으로 표출되기도 한다. 또한 욕구 불만-공격성 이론에 의하면 현대 사회에서 청소년들의 성