![[청소년복지] 학교폭력, 그 실태와 대안연구-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/388/387267-0001.gif)
![[청소년복지] 학교폭력, 그 실태와 대안연구-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/388/387267-0002.gif)
![[청소년복지] 학교폭력, 그 실태와 대안연구-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/388/387267-0003.gif)
![[청소년복지] 학교폭력, 그 실태와 대안연구-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/388/387267-0004.gif)
![[청소년복지] 학교폭력, 그 실태와 대안연구-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/388/387267-0005.gif)
![[청소년복지] 학교폭력, 그 실태와 대안연구-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/388/387267-0006.gif)
![[청소년복지] 학교폭력, 그 실태와 대안연구-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/388/387267-0007.gif)
![[청소년복지] 학교폭력, 그 실태와 대안연구-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/388/387267-0008.gif)
![[청소년복지] 학교폭력, 그 실태와 대안연구-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/388/387267-0009.gif)
![[청소년복지] 학교폭력, 그 실태와 대안연구-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/388/387267-0010.gif)
![[청소년복지] 학교폭력, 그 실태와 대안연구-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/388/387267-0011.gif)
![[청소년복지] 학교폭력, 그 실태와 대안연구-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/388/387267-0012.gif)
![[청소년복지] 학교폭력, 그 실태와 대안연구-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/388/387267-0013.gif)
![[청소년복지] 학교폭력, 그 실태와 대안연구-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/388/387267-0014.gif)
![[청소년복지] 학교폭력, 그 실태와 대안연구-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/388/387267-0015.gif)
분야
hwpⅰ. 학교폭력이란?
1. 학교폭력의 정의
2. 학교폭력의 유형
3. 학교폭력의 원인
4. 학교폭력의 특성
5. 학교폭력 실태
ⅱ. 학교폭력 주제 선정 이유
Ⅱ. 본론
ⅰ. 현재 학교폭력에 대한 방안
1. 법률적 내용
2. 청소년폭력예방재단
ⅱ. 학교폭력 대처방안 연구
1. 피해학생에 대한 지지와 보호
2. 가해학생에 대한 개입
3. 가정과 관련된 대책
4. 학교환경의 재구조화
6. 학교 폭력에 대한 정책적 대안
Ⅲ. 결론 및 제언
※ 참고 문헌
- 전 성 일 : 공격성에 중요한 역할을 하는 테스토스테론(남성 성호르몬)이 왕성하게 분비되는 시기이며 사고보다는 신체활동에 의지하는 경향이 있고 또한 문제해결 방식으로 폭력을 이용하는 경향이 강함
- Shorter : 청소년 폭력은 인간이 타고난 성향이며 주변 환경에 의하여 어떻게 통제 또는 승화되느냐에 따라 표출되는 양상이 다름
청소년이 구체적으로 학교폭력을 야기하는 것은 청소년기의 일반적인 특성과 더불어 폭력을 가하는 개개인의 특성, 그리고 그러한 폭력을 조장하는 환경과의 결합으로 이루어진다고 본다.
가. 개별적 요인
- 열등의식 : 사소한일로도 자존심을 침해받으면 폭력으로서 회복하려함
- 무력감과 단절의식 : 열등의식의 또 다른 표현, 청소년들의 생애전망이 대학입시와 성적에 지나치게 의존적
- 누적된 공격성 : 공격적 성향이 누적적으로 보상받아 온 소수의 일정한 공격적 청소년에 의해 주도됨
- 자기통제력 결여 : 자신의 행동의 의미와 그 결과에 대한 충분한 생각 없이 충동적으로 저질러지는 경향성
- 욕구좌절-공격이론 : 목표달성좌절 -> 공격충동 -> 공격행동
- 성격장애 : 상기의 원인에 의해 폭력을 행사하는 학생들은 이러한 폭력의 반복으로 인한 자학적인 자아상의 형성과 주변의 멸시로 인하여 결국 부정적인 자아개념이 형성되어 자기 자신을 필요 없는 조재, 무능한 조재, 약한 존재로 규정하며 그러한 방향으로 삶을 이끌어감
나. 환경적 요인
1) 가정 환경
가) 가정폭력
- 가정에서의 폭력경험은 폭력을 정당화 하고 규범을 내면화하는데 기여하여 공격적 행동으로 쉽게 표출됨
- 특히 갈등상황 해결에 있어서 부모의 해결방식이 자녀의 문제해결 능력이나 방식을 결정하는 중요한 요인으로 작용
나) 결손가정문제
- 구조적 결손가정: 부모의 사망, 이혼
- 기능적 결손가정: 양친의 불화, 갈등, 방임 및 가정의 부도덕으로 인한 적절한 보호와 정서적 안정의 결여
2) 학교 환경
가) 입시위주 교육의 악영향
나) 교사에 의한 폭언, 폭력 - 치욕적인 경험과 상처 -> 분노와 공격심을 유발 -> 자신감 상실우울증,자살기도, 학교폭력으로 분출
다. 사회적 환경
1) 폭력을 묵인, 조장하는 사회 인식의 문제 - 어른들의 가시적·비가시적 폭력이 청소년에게 폭력을 정당화하여 심지어는 미화시키는 문화와 더불어 사회 분위기 조장
☞결론적으로 학교폭력의 원인(原因)은 원인(遠人), 근인(近因), 촉발(促發)요인(要因)이 복합적으로 작용한다고 하겠다.
- 원인(遠人): 심리적 불안정성이 높은 청소년기 특성
- 근인(近因): 학교폭력을 일으키는 청소년 개개인의 개별적 성격이나 성향
- 촉발(促發)요인(要因):학교폭력을 조장하는 유해환경
2) 유해환경의 영향 - 유해인쇄매체, 유해영상매체, 유해업소, 유해물품 등 청소년에게 무방
신순갑 , 학교폭력 해소를 위한 바람직한 정책방안
이종길, 학교폭력의 원인과 실태 및 대처 방안 연구
한국교육개발원, 학교폭력 실태조사
지순덕, 청소년 학교폭력 현황과 대처방안에 관한 연구, 2005
홍봉선/ 남미애, 청소년 복지론
청소년폭력예방재단 학교폭력예방교육센터 소장 정규원, 학교폭력의 현황 및 실태(실태자료 와 사례 토대)
- 오늘 본 자료가 없습니다.
- 본인의 경험 중 건강하고자 하여 어떠한 실천을 한 경우 또는 건강에 대한 특정한 신념과 태도를 기반으로 건강행위를 결정한 경우가 있다면 건강신념모델(Health Belief Model)을 적용하여 그러한 건강행위를 실천하게 된 이유와 그 때 의료사회복지실천에서 개입할 사항은 무엇이었는지를 분석하여 제출하시오
- 식생활과 건강 - 영양소가 인체에 미치는 영향
- 가족해체(가정해체)의 원인
- 지역사회의 구분에서 공간중심 지역사회와 기능중심 지역사회의 개념과 사례를 자신의 경험을 중심으로 설명하고, 지역사회복지의 개입은 어느 유형의 지역사회 문제에 개입이 필요한지 그 이유를 기술하시오
- 생활속의 화학/생활 속 화학물질과 건강 -과제
해당 정보 및 게시물의 저작권과 기타 법적 책임은 자료 등록자에게 있습니다. 위 정보 및 게시물 내용의 불법적 이용,무단 전재·배포는 금지되어 있습니다. 저작권침해, 명예훼손 등 분쟁요소 발견 시 고객센터에 신고해 주시기 바랍니다.
