Ⅰ. 서론
인권을 논의할 때 인권교육의 중요성은 늘 강조되어 왔다. 세계인권선언은 전문에서 "모든 개인과 사회의 각 기관은 이 선언을 항상 마음속에 간직한 채, 교육과 학업을 통하여 이러한 권리와 자유에 대한 존중을 신장시키기 위해 노력하고....."라고 선언했고, 제26조 2항에서 "교육은 인격의
청소년을 위한 복지서비스, 청소년수련시설의 기능을 확충하여 인간으로서 청소년의 생존=실존(생명+생활)복지를 확보 보장하도록 실천해야 한다. 그럼 지금부터 청소년복지의 개념을 시작으로 청소년 복지의 특성, 현재 시행되고 있는 청소년 복지 서비스, 그리고 청소년복지의 문제점과 개선방향 등
연결한 건전한 현직 훈련 경험의 場으로서 아르바이트를 활용할 수 있는 교육 프로그램이나 대책이 전혀 없는 실정이다. 이제 갈수록 학생 아르바이트가 사회문제로 대두되는 실태를 감안할 때 학교가 학생들의 아르바이트를 개인의 문제로 방치하는 작금의 현실에서 벗어날 필요성이 있다고 본다.
Ⅱ. 청소년 노동의 실태 및 인권 현황
1. 청소년 노동의 실태
6~70년대 한국의 경제성장은 모두를 놀라게 하였지만 오늘 우리의 선진조국은 OECD 가입국 중에서도 노동환경이 가장 열악한 나라이다. 90년대에 들어서는 신자유주의니 노동의 유연화니 하면서 비정규직이라 불리는 파트타임 노동자가
교육적 기능과 입시에 치중된 지식주입 위주의 학교교육은 우리나라 청소년들의 교육에 커다란 문제점을 던져주고 있다. 우리의 관심은 주로 知的인 인간을 길러내는 주지주의 교육에 집중되어 왔다고 할 수 있다. 한 인간의 잠재력 개발이나 심리적·정서적 개발과 행복의 추구 등은 등한시되어 왔다.