Ⅰ. 체육과 영상평가교육자료(교수학습자료)
1. 필요성
체육교과에서는 어성선의 연구에서 체육이론 수업에 있어서 멀티미디어 수업이 전통적인 수업방법보다 학업성취도가 높게 나타났다고 보고하였다.
그러나 다른 한편에서는 학습자의 특성과 매체의 조화가 교수-학습의 목표를 얼마나 성취할
활동과 관련시켜 지도하고, 학습내용에 따라 알맞은 방법으로 지도하되 과정을 중요시한다.
3) 지도내용과 생활영역과의 관련성을 고려하여 평생체육이 이루어지도록 지도한다.
4) 계획적인 시범 위주의 지도보다는 관찰, 토의 및 상호평가 등을 이루어지도록 지도하되, 수업활동은 신체 활동이 주가
평가는 학기말에 실시하고 그 적용 비율은 20% 정도로 권장한다.
5) 태도 평가는 제시된 평가 기준을 근거로 하여 전 수업 과정의 지속적인 관찰과 점검을 통해 누가 기록하고 그 적용 비율은 10%정도로 한다.
6) 동 학년 및 동 교과 협의회에서 평가 결과를 분석하여 교수․학습 방법, 평가 방법 개선
체육을 배우는 학생들이 많은데, 줄넘기나 뜀틀, 구르기, 체조 등 종합적인 기초 체육을 배우는 학생들이 가장 많다. 그 외에 여자아이들 중에도 인라인스케이트를 배우는 학생들도 있고 가끔씩 남자학생들과 섞여서 축구를 배우는 학생들도 있다. 중학생의 경우에는 주로 농구나 야구 등을 배우는 학
활동에 필요한 에너지는 크게 2가지의 경로를 통해서 공급되는데, 그 중 하나는 산소의 도움을 필요로 하기 때문에 유산소과정(혹은 유산소계)이라 하며, 다른 하나는 산소가 필요 없는 경로이기 때문에 무산소 과정(혹은 무산소계)이라 한다. 음식물로 섭취한 에너지원은 글리코겐이나 지방으로서 체