체육이 되어야 할 것이며, 이를 위해 각 발달 단계에 있는 아동들의 심신의 전인적 발달에 유익한 측면을 갖도록 해야 할 것이다.
바람직한 초등학교교육과정을 운영하기 위해서는 평생 스포츠로서의 운동경험을 할 수 있는 아동의 요구에 적합한 운동이 학교체육의 커리큘럼 속에 포함되어야 할 것
체육은 역사적으로 사회의 변화와 함께 그 성격을 달리하여 왔다. 달리 말하면 체육의 정체성을 확보하고 유지하려는 노력이라 할 수 있다. 체육은 일찍이 ‘신체의 교육’을 목적으로 행하여 왔다. 의사들이 중심이 되어 체육의 목적이 오직 건강의 유지와 신체적성의 발달에 초점이 집중되었으며, 그
체육과 학생과 무용전공학생의 정신건강을 일반학생에 비해 의미 있는 차이가 있으며(김윤래, 김향희, 1987, 1997, 유진 1993) 운동선수집단이 정신건강에서 높은 점수를 얻었다고 보고하고 있다. (김설향, 1987. 1990, 심창섭 1993, 1994 고재곤, 정호원, 1998) 함은비(1992), 윤영숙(1994), 최미란(1999), 표내숙외(1999),
Ⅰ. 개요
이병선은 초등학교체육교육과정의 목표와 내용을 분석하며 체육교육과정의 문제점을 다음과 같이 제시하고 있다. 즉, 교육과정에 선정된 내용이 지도해야 할 단위 시간에 비해 과다하며, 따라서 운동장의 체육기구와 시설을 대폭 현대화하고, 계절 및 민속운동의 지도에 많은 문제점이 있
체육활동은 학교체육을 바탕으로 자기통제와 인내심을 가르치며, 사회통제의 메커니즘으로써 이바지하고 있다(Corthran and Ennis, 1996).
그러나 학교체육의 심신 발달과 여가선용의 기회를 제공함에도 불구하고 체육수업의 파생적 운영과 목표의 부재속에 그 교육적 지능을 점차 상실해가고 있다(유응욱