교육적 혜택을 받지 못한 채 입학하여 초등학교 1년을 지내며 여러 학습을 하는 과정에서 문식성을 획득하고 다음 학년으로 진급하고 있는 실정이다.
초등학교 1학년을 담임한 교사들의 하나같은 걱정과 바람이 담임한 아동들의 초기문식성의 획득에 두고, 학습 목표 달성을 위해 알맞은 교수 학습
교육을 처음 시작하는 시기이다. 이 시기는 기초적인 문식성을 익히게 되므로 국어과 교육의 중요한 출발점이 된다. 그러나 정작 이 단계의 기초 문식성 지도는 취학 전에 가정과 유치원에서 이미 비공식적으로 문자 습득 위주로 대부분 이루어지고 있다는 인식 때문에(이두석, 2001), 문자 지도 내용 수
초기문식성의 획득이라 할 수 있다. 문식성은 단순히 글자를 배워 읽고 쓰는 글자 읽기나 글자 쓰기가 아니라 고등 수준의 사고 작용을 의미한다. 한 개인은 문자를 익히면서 단순의 기억의 삶에서 벗어나 논리적, 합리적, 분석적 사고의 삶인 이성적 삶을 시작하게 되고 비로소 동시대의 사회인이 된
문식성 발달을 인간의 생명 과정과 밀접하게 연관시키는 관점에서 접근하는 분야이다. 이는 언어와 문식성이 단순한 학습의 결과물이 아니라, 인간의 생물학적 소질, 인지 발달, 그리고 사회적 상호작용의 복합적인 결과로 보는 이론적 토대를 제공한다. 이러한 관점은 언어 교육과 문식성 발달에 있어
문식성의 의미와 그에 기반한 나의 문자언어 지도방안에 대해서 생각해보았다. 이를 통해 언어습득 및 의사소통 능력을 증진시키는 데에 도움이 되는 방법을 제시하고, 이를 통해 개인의 발달과 성장을 지원하는데 기여해보고자 한다. 이를 통해서 언어 교육 및 발달에 대한 이해를 높이고, 보다 효과