1. 감각통합훈련의 이론적 배경
감각교육이 장애아동에게 도입된 것은 Itard의 아베롱의 야생아 교육에서 비롯되었으며 Seguine의 신경생리학적 접근법으로 발전하였다. 그 후 감각통합이론은 Ayres 박사가 신경과학과 신체발달, 신경근육 기능의 연구에 바탕을 두고 발전시켰다. Ayres(1979)에 따르면 인간
통합교육과정의 사상을 수용하였으나, 1980년대에 몇몇 교육학자들이 통합교육과정에 관한 제반 이론을 상세히 소개함으로써 현장 적용의 가능성을 높였고, 또 1981년에 실시된 제 4차 교육과정 개정에서 우리나라 역사상 처음으로 초등학교 1,2학년을 대상으로 한 교과의 통합지도가 실시되었다.
활용 단계에 있는 실정이며, 국립특수교육원이나 민간관련기관에서 제작된 장애학생을 위한 각종 CAI 프로그램이 학교 현장에서 사용 중에 있다. 또한 교육부는 특수학교 7차 교육과정에서 장애학생을 위하여 CAI 프로그램으로 제작된 교과서 및 교사 지도서를 보급하여 현장에서 활용하고 있으며 자료
통합되어 교육을 받고 있는 일반학교와 장애학생들이 분리교육을 받고 있는 특수학교 모두에 해당하는 요구이다.
따라서 학교는 국가의 교육개혁에 적극적으로 참여하여 자율적이고 창의적인 교육활동의 전개를 위하여 노력하여야 할 것이며, 아울러 그에 대한 결과도 책임을 지는 이중의 노력을 기
학교를 졸업하고 나면 성인생활 적응에 필요한 훈련프로그램이나 서비스를 체계적으로 제공받을 수 있는 기회가 매우 한정되어 있기 때문에 우리나라 특수교육의 당면 과제는 장애학생이 학교에 다닐 때에 효과적인 교육 프로그램을 받게 하여 그들이 최대한 자립할 수 있도록 준비시키는 것이다.