어휘활동의 맥락과 목적과 대상과 내용을 종합적으로 고려하면서 국어를 정확하고 효과적으로 사용하며, 국어 문화를 바르게 이해하고, 국어의 발전과 민족의 어휘문화 창달에 이바지할 수 있는 능력과 태도를 기른다.
Ⅱ. 초등어휘교육(초등학교어휘지도)의 의의어휘는 공동이해를 토대로 하는
초등학교 어린이들에게 시는 자연스럽고 즐겁게 다가와야 한다(강문희 외, 2001:197). 아동들의 시에 대한 관심과 이해는 시 교육의 목적을 달성하는데 기본이 된다고 할 수 있다. 아동들이 시를 쉽고 재미있고 친근감 있게 생각할 수 있게 교사들은 시를 지도해야 한다. 교사의 학습 지도 방식과, 교사의
교육의 기반 위에 심화∙보충형 수준별 교육을 권장한다. 학교는 즐거운 곳, 영어는 재미있는 과목이 되고, 그래서 영어 시간이 되면 학생과 교사간의 벽이 허물어지고 친밀한 공감대가 이루어져야 영어를 터뜨릴 수 있어야 한다. 심화∙보충형 수준별 교육은 소집단/ 개별화 지도(group work/individu
교육의 목표로 지향한다. 읽기 능력을 기를 뿐만이 아니라, 이렇게 학습된 읽기 능력으로 실제의 삶에서 필요한 읽기 활동을 적극적으로 함으로써 진정한 읽기 교육의 의의가 살아날 수 있기 때문이다. 또 개인의 읽기 능력은 사회의 문식력을 이루고, 글을 즐겨 읽는 개인은 사회의 독서문화를 형성하
학교 현장에서도 교사들이 모든 교과에서 NIE를 활용하고 있다. 중앙일보가 실시한 ‘NIE 인지도 활용 조사’에 의하면 신문을 교육에 활용하는 교사가 고등학교 73.9%, 중학교 77.8%, 초등학교 95.8%에 이른다.
그러나 이제는 단지 신문을 활용하는 것 자체로 의미를 찾기보다는 좀 더 체계적이고 과학적 검